区域活动中提高幼儿语言表述能力的方法.docVIP

PAGE PAGE 1 区域活动中提高幼儿语言表述能力的方法 　　《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”。区域活动为幼儿语言表述能力的发展提供了自由轻松的环境，在刚要的指导下我们探索出了一些提高幼儿表述的方法。 　　一、建构区中幼儿表述能力的培养 　　策略：教师进区前的引导建构过程中的有效参与主题建构图解的使用。 　　我们进行的是奇妙的动物这一主题活动，建构区里孩子们在进行搭建活动，一共有四名幼儿参与活动小溪，学诚，晨晨，子涵，学诚说：“我要建一座城堡。”小溪说：“我要建一个很大的房子。”于是两人开始动工建房子，很久以后也没有他们提起关于动物房子的话题。于是我就问孩子，小熊喜欢住在哪里？“小熊喜欢住在树洞里”学诚说，“小熊喜欢住在洞里”小溪接着说。“我听说小熊要搬家，可是还没有建好房子，请小朋友来帮忙建一所房子，谁愿意帮助它呀？”，我故作神秘地说。“我，我……”，孩子们立刻来了激情。 　　小溪：我们一起改盖动物房子吧，帮助小熊建一个家吧。 　　学成：好的我们建一座做大的动物城堡，让所有的小动物都搬进来，小熊也有朋友了。 　　子涵：小熊也是住在树上的，我们也可以建一座大树房子。 　　小溪：我要盖一座城堡 　　诚：我们盖各种各样的房子 　　溪：我摆一种你看看 　　子涵：我拿了两个碗放在上面吧 　　诚：你可以把碗借给我吗，我搭城堡用 　　溪：这是房间 　　诚：我的城堡要完成了你的好了吗？ 　　溪：你的算什么，看我的 　　诚：这是激光枪，放大眼，小偷来了可以发现他，这个可以让小熊发现坏人的。 　　很快孩子们便有了关于动物城堡的话题，这是第一次的引导，让孩子们有了一个讲述的主题，接下来就是深入主题的讲述，让孩子了解不同动物居住的房间的特征，比如长颈鹿的房子要高一些的，大象的体积比较大，房子要造的大一些等。我便有了第二次的介入，“你们的动物城堡真的很漂亮，要是让所有的动物都来住的时候，你们是不是要考虑到动物们的想法呀？”“什么想法”溪反问道。大象的身体很大，而小老鼠的身体很小，它们的房间一样的的话，不仅会走错房间，而且住着也不舒服。你们要重新设计一下哦，一定让每一个小动物都喜欢哦。 　　就这样在孩子在搭建的过程中，不断的调整，不断的计划。在不断的交流中提高了表述能力。 　　以幼儿熟知的游戏为载体提供相应的操作素材，让幼儿在操作过程中进行表述。最近一段时间我发现孩子们对愤怒的小鸟这一游戏特别感兴趣，经常带着卡片，三三两两的凑在一起，讲述着游戏的玩法。于是我就在建构区投放了愤怒的小鸟游戏操作材料，东西不是很多，一整套就是几个小鸟。可是孩子们却玩的很起劲，茂功，小溪，正瑜，书杰在建构区里玩着愤怒的小鸟。 　　二、表演中幼儿表述能力的提高 　　表演区通过更换材料，设置幼儿感兴趣的环境以及图谱故事图片，以及同伴相互带领引导等方法提高幼儿的表述能力。讲一个幼儿在表演区讲述故事的例子： 　　表演区里，悦儿和小冉在表演故事，我顺势站在表演区和信息区中间，一方面听听她们讲的内容，一方面指导一下信息区的小朋友。只听心悦说：“有一只小松鼠……”接下来便是一阵沉默。冉冉说：“有一天小松鼠，要去参加舞会。”心悦：“小松鼠要去参加舞会。”冉冉：“它在想怎么样才会更加漂亮呢？”心悦：“更加漂亮呢？”冉冉：“于是它就来到草地上，想摘一朵花戴在头上。”悦儿：“戴在头上。”在孩子表演的过程中我发现悦儿总是重复冉冉的话，而且是断断续续的，只说最后一部分。于是我就让孩子换一个故事，她们换了小猪变干净了这个故事，小冉和悦儿又开始表演了，这一次悦儿戴了一只小猪的头饰，两个人对话式的表演开了。悦儿：“有一只小猪不爱干净。”冉冉：“常常到垃圾堆旁找东西吃”……孩子们高兴的讲着，比上一次流畅多了，表情也丰富了。 　　区域活动是一个相对自由又比较开放的环境，所以幼儿在区域活动中应该是自由进行表达与讲述，但是孩子的讲述却是不很流畅。因此我分析孩子可能是对该故事不够流畅，所以我建议孩子更换一个故事进行表演与讲述。于是孩子变更换了小猪变干净了这一个故事，更换之后悦儿的讲述相对流畅了许多，比刚才表演时表情也丰富了不少。 　　三、美工区里提高幼儿表述能力方法 　　美工区通过幼儿小组式的讨论，幼儿有目的的讲述，幼儿合作讲述等方法提高幼儿的讲述。 　　在绘画活动中让孩子们以小组形式讨论，以此提高孩子的语言表述能力，提升孩子对家乡景点的经验认知。可是果果平时不爱交流，我就鼓励孩子们以小组讨论，轮流讲述的形式，促使孩子都参与到讨论活动中来。这样的讨论氛围使得果果的表达欲望增强了。其表述能力也会得到提高。如果这次活动我单独让果果自己去讲述，果果可能只有一句话“这是三河湖”。而在这种小组式的讨论中，孩子的主动性都比