学区课堂教学改革实施方案.docxVIP

漫洼学区课堂教学改革实施方案 （2014—2015 学年度） 为进一步深化和促进我学区各小学的课堂教学改革，提 高教师个体课堂授课能力，提升学校整体教育教学水平，更 好的优化我学区教师的现有的教学方式和学生的学习方法， 培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率。 根据学区提出的“目标引领、制度规范、评价促进、强化教 研、细化过程”二十字方针，引导教师转变观念，以学生学 习方法和学习习惯的养成为目标，切实把课堂还给学生，转 化教师的教学行为，改变学生的学习方式，有效提高课堂教 学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、 课堂改革领导小组 组长：谢志强 副组长：杨建杰王刚 组员：张转霞马军李进龙王江王德勤 彭荣李启伟刘伯军梁维军 二、 课堂改革的总体目标 以新课标和教材为依据，以学生为主体，教师为主导； 立足学情，让学生动起来，做课堂的主人；让课堂活起来， 最终提髙课堂教学质量。 以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自 主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高 效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和 师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维 开发和能力培养；面向全体，分层实施。 三、课堂改革的具体目标 1、 教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教 学能力大幅提升。 2、 教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高； 教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍 提高。 3、 学生自主、合作、探究学习能力得到提高，正确的 人生观、价值观初步形成，学习积极性提升，学习成绩逐渐 提高。 4、 积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生 形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。 5、 初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学 模式或教学流程。 、课堂改革的侧重点。 1?把课堂还给学生。 学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师 没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替 讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中 主动学习（导学案中小组间的合作、学生间的互动）。 要充分相信学生。 学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘 潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生, 由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个 学生按自己的需求主动学习（关注差生、优等生的培养、全 面发展）。 3.认真研究学习过程 3. 认真研究学习过程 重点明确学习的三个环节一预习、展示与反馈。做到预 习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后; 组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈, 在教师的指导下主动学习（注意学案的精心设计）。 4.改变传统的教学习惯。 教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、 课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的 听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教 育理论，培养新的教学习惯（变课堂为学堂一在互助合作中 发现问题、讨论问题、解决问题、探究新知）。 5、改变单一的评价方式。 用多元化的评价引领小学生有效合作学习，培养小学生 的合作意识、交往能力、合作精神，拓展学生搜集处理信息, 分析解决问题的途径和能力（多元化的评价方式）。 五、课堂改革的具体内容 1、认真研读课标、教材、研读学习报。要求教师对照 课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材的知 识体系、脉络结构和各部分内容之间的联系，把握教材的重 点和难点以及编写意图，把握课程整体目标和阶段目标，真 正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够 细读当前所教学段的教材，吃透教材在整个学段中的地位、 作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把 握知识的深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息， 明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处 理，能够写出整册书和单元可行的教学计划，在此基础上， 认真研读学习报，熟悉学习报的编写流程及意图，为有效备 课打牢基础。 2、以学习报为载体进行有效备课。要求教师在掌握课 标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础 上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：以学科课程 内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动 线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学）， 以学习报为载体，创造性地开展有效备课，力争让每一节备 课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富 有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂 奠定基础。 3、依托学习报，抓好课型研究。根据新课程标准，以 学习报为依托，探究不同课型的结构特征和目标要求，设计 切合本班学生学习特征的教学方案，形成有效的教学模式或 教学流程。