奥运与数学中的组合问题数学活动课.docVIP

PAGE PAGE 3 《奥运与数学中的组合问题》数学活动课 板芙镇深湾小学 罗植建 一、设计依据： 《课程标准》指出：实践与综合运用领域突出了数与代数、空间与图形、统计与概念三个领域的衔接，体现了不同领域之间的相互融合和共同作用，强调课本上的数学与学生熟悉的生活之间的联系。实践与综合运用是一个从进入问题情景开始，通过实践体验、综合性的解决问题的过程，是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的学习活动。根据以上数学实践与综合运用的理念，我设计了一节数学活动课。 据此我选择了当今社会的一个热点话题，结合苏教版中数学与体育的知识点，确定了数学与奥运会的主题。一来在2008年8月8日的北京奥运会来临之际，关于奥运会的报道可以说是铺天盖地，在这种熟悉的生活氛围中，抓住学生对奥运会的热情，研究奥运会中的数学问题。二来自从2001年7月13日中国北京申奥成功之后，大家一直在为2008年的奥运会做准备，所有的中国人都在关注着这件大事，学生们也会伴着北京奥运会一起成长、一起前进。在这种对未来的畅想中，抓住学生对中国奥运会的热情，激发学生的爱国之情。 二、教学理念： １.通过对奥运会的选题，激发学生学习数学的兴趣。创设2008年北京奥运会的情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性得到发展。 ２.组织学生自主参与，真正成为活动的小主人，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究问题中受到启迪。 ３.培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯。利用本节课的组合问题，培养学生思维品质，进行思维训练，使全体学生的思维得到不同层次的发展。 ４.在奥运会赛场上指导学生对数学知识的应用。在有趣、自主、积极思维的同时，是否使数学知识联系实际，组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学。 ５.培养学生道德情操和积极向上的精神。 ６.面向全体，因材施教，发展个性。课堂始终面向全体学生，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高。同时，还要使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。 三、教学目标： 1、学会组队方案的设计。 2、理解“单循环赛制”与“淘汰赛制”的含义。 3、能根据比赛要求画出示意图。 4、能总结规律，列式计算比赛场数。 5、通过训练，提高学生组合、分析思维的系统性。 四、教学过程： （一）、奥运热身： 师：你知道2008年8月8日是什么日子吗？ 引出课题:数学与奥运中的组合问题 （二）、组队方案：（以乒乓球为例） 师：我想先问问大家，你觉得我们在奥运会中每次最有希望夺冠的项目是什么？ 师：那么我们就从国球说起，让我们先来个奥运选拔赛。现在你们就是乒乓球运动员，我就是你们的教练。“队员们，你们都是最好的选手，但由于参赛名额有限，你们每四人小组当中只能选两个人参加这次奥运会，那么大家算算每组有多少种不同的组队方案？” （1）小组活动：到底有几种？按怎样的组合才能不重复、不遗漏？ （2）反馈交流：把它画成简单的示意图。 （3）介绍线段表示法。 （4）总结计算方法。3+2+1=6（种） （5）练习：如果从5人中选2人，又有几种不同的组队方案？4+3+2+1=10（种） (三)、比赛方案：（以足球为例） 师：刚才我们帮助了实力很强的中国乒乓球队，再让我们帮一帮实力稍弱的其它项目。你觉得我们在奥运会中最想冲出亚洲走向世界的项目是什么？ 师： 足球一直是我们的梦想。让我们来一个奥运模拟赛。 请看奥运公告：近期将举行“深湾小学六年级男子足球赛”。 1、“单循环赛制”和“淘汰赛制”的概念： （1）体育组的老师请我们帮他策划一下六年级4个班的足球比赛可以采用怎样的比赛方法？ （2）在反馈交流中渗透“单循环赛制”和“淘汰赛制”的概念。 单循环赛制：在同一组中，每两个球队之间都要进行一场比赛（即两两组合），最后以积分的多少决定胜负。 淘汰赛制：每两队比赛一场，胜者进入下一轮比赛，败者淘汰，最后决出冠亚军。 2、单循环赛制场数的计算： 如果采用单循环赛制，我们六年级4支球队一共要赛多少场？ ① 练：学生独立计算 3+2+1=6（场） ②反馈交流：你是怎样想的？ 3、淘汰赛制场数的计算： （1）如果采用淘汰赛制，六年级4支球队一共要赛多少场？ ①小组议：先想一想，根据规定4个球队该怎么比？ ②指导：淘汰赛的示意图该怎么画呢？ ③计算:2+1=3（场） （2）练习：8个球队比赛，若采用淘汰制，要赛多少场？请画出示意图并计算。 （3）小结：我们一起来看一下，如果采用淘汰赛，4个球队要赛几场？(3场) 8个队呢？(7场)你们发现了什么规律？（球