弹力教学设计模板新.docxVIP

附：教学设计联合体教学设计电子模板 教学设计 作者：杨桂芳 学校 锡林浩特市六中 教师：物理 教学课题 人教版必修一第二章 题目：相互作用 第一节题目：弹力（第1课时） 课程标准 教学目标 （一）知识与技能 知道弹力产生的条件. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出 它们的方向. 知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成 正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题. （-）过程与方法 通过在实际问题中确定弹力方向的能力. 自己动手进行设计实验和操作实验的能力. 知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据. （三）情感态度与价值观 1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过 程的重要作用. 2?在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物 理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯. 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断. 弹力大小的计算. 实验设计与操作. 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断. 教学过程 教师行为 学生活动 情境设计 问题设计 点拨引导 导 入 新 课 （课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦 极、跳水等情 景: 学生分成几 个小组，每组 分发一根细 铁丝. 让学生试着回答以上动 作的完成有什么共同特 点. 弹性物体对作用対 象的作用我们称之 为弹力，本节课我 们就来研究弹力产 生的条件及其方向 的判定等系列问 题. 结论：都离不开物体的弹性作 用. 新 课 教 学 一、弹性形变 和弹力 实验演 示1: 压缩弹 簧、海绵，用 手弯曲竹片 ■ 情景设置：给 学生提供不 同的物体，教 师引导学生 使物体的形 状或体积发 生变化（设计 意图：学生亲 身经历探允 过程，明确两 类形变） 让大家自己动手制作成 一个小弹簧，然后轻轻地 拉一拉或者压一压，并说 出自己的感受. 那么，这又是什么力呢？ 它是怎样产生的呢？它 的大小、方向各如何呢？ 总结：当手拉或压弹簧时，都要 给弹簧一个力的作用，也就是说 手都要受到弹簧的力的作用. 我们能明显地观察到什 么现象？ 结论：看到形状或 体积改变，我们就 把物体形状或体积 的变化叫做形变. 讨论交流：物体的 形变有两种情况： 一种是物体在形变 后能够恢复原状， 这种形变叫做弹性 形变，如弹簧的形 变、竹片的形变等; 另一种是物体在形 变后，撤去外力物 体也不能够恢复原 状的形变，这种形 变叫做非弹性形变 形状或体积改变 阅读（课件展示）： 凡物体受到外力而发生形 状变化谓之“形变”.物体由于 外因或内在缺陷,物质微粒的相 对位置发生改变，也可引起形态 的变化?形变的种类有： 纵向形变:杆的两端受到 压力或拉力时，长度发生改变; 体积形变:物体体积大小 的改变； 切变:物体两相对的表面 受到在表血内的（切向）力偶作 用时，两表面发生相对位移，称 为切变； 现象：弹簧被 拉直后不能 恢复原长. 教师可以在 桌子上放一 本书 【实验探究】怎么才能 够使物体发生形变 呢？（分组合作进行实验 探究、讨论，不难得出结 论） 结论：如果形变过大，超 过一定的限度，撤去外力 作用后，物体就不能完全 恢复原来的形状，这个限 度叫做弹性限度. 问题设置：发生弹性形变 的物体有什么用途呢？ 引导学生举出弯弓射 箭、撑杆起跳、拍打篮球、 击打网球等例子. 问题设置：任何物体都能 发生形变吗？ 此时教师可以在桌子上 放一本书，借此提问桌子 会发生形变吗？ 结论：物体间相互 接触并相互挤压. 师生交流讨论以上 例子的本质. 结论：发生弹性形 变的物体由于要恢 复原状，对与它接 触的物体会产生力 的作用，这种力叫 做弹力. 演示实验2： 教师向学生作显示 微小形变装置的简 单介绍. 实验：入射光的位 扭转：一圆柱状物体，两 端各受方向相反的力矩作用而 扭转，称扭转形变； 弯曲：两端固定的钢筋, 因负荷而弯曲，称弯曲形变. 分组合作进行实验探究、讨论, 得出结论 学生举出弯弓対箭、撑杆起跳、 拍打篮球、击打网球等例子. （学生可能回答不发生形变） 置不变 M、N厉 反射， 度尺上 亮点.〕 让一学 面，同 什么现 学 点在亥0 总结： 眼看到 生形变 物体眼 不到它 如一些 物体， 体都有 过形多 以，一 力的作 形变. :,将光线经 /平面镜两次 射到一个刻 形成一光 如图3-2-2, :生用力压桌 学们会看到 象？ 生会看到光 度尺上移动. t=L 我们通常用 1 一些物体发 还有一些 .睛根本观察 的形变，比 ，比较坚硬的 但是这些物 ?形变，只不 H艮微小?所 ?切物体都在 ?用下会发生 学生分析:桌面有了形变，使M、 N平面镜的位置发生了微小的 变化. 二、儿种弹力 事实上，只要两个相 互接触的物体相互挤压，