新时期校长的角色定位.docVIP

PAGE PAGE 1 新时期校长的角色定位 　　有人说：“一个校长，就是一所学校。”意思是说。新时期校长对学校有决定性作用。還有一种观点：“校长不是万能的。万能的校长恰恰可能隐藏着另一种危机，那就是教育民主的缺失。”这两种观点孰是孰非？校长作为一校之长，应把最主要精力放在对学校的人、财、物的管理上，而如今校长却有意无意地把过多的精力用在了应酬、协调各种利害关系上，不少时候扮演的不是校长应有的角色。校长究竟应该是一个什么样的角色？该做哪些事？不该做哪些事？我认为，校长是一所学校的管理者，不管有多少事、有多忙，都要有“三种意识”、打足“三种气”、做好“三件事”。 　　校长应具有并不断强化“三种意识” 　　服务意识：“教育即服务”观点被越来越多教育者所接受。学生进入学校，家长与学校、师生之间就构成了一种服务关系。国家和家长出钱给学校。要求学校、老师向学生提供符合国家标准的教育服务。教师是一个受人尊敬的职业，也是容易被人苛求的职业，家长对学校、教师的要求越来越高，教师必须提高自己的业务能力，增强服务意识。当然，我们要求教师为学生服务。这种服务不同于商业服务，教师不是服务员，他们从事的是教书育人的工作。教师为学生服务，学校行政后勤人员要为教学服务，校长要为师生服务。每一个人的内心深处都有赢得别人尊重、被别人认为“重要”的需要，知识分子尤为如此。作为校长。对待教师要政治上多关心、生活上有帮助、业务上添平台。 　　质量意识：办学的目的是培养人。小学生在校六年时间，为他们今后的发展究竟能打下一个怎样的基础？值得我们思考。多元智能理论告诉我们：人类有八种智能，各个人的智能既有种类上的又有程度上的差异。成功的教育就是多渠道地让每一个学生的强势智能得到发挥，走向成功。学校教育在教给学生应有的文化知识的同时，必须通过形式多样、丰富多彩的活动为学生提供发现、培养、展示自己特长的平台，让他们成为“合格+特长”的学生。 　　发展意识：发展是学校工作的应有之义，也是学校工作的目的所在。发展既有人的发展，即教师、学生的发展，也有学校的发展。教师的专业发展培养了学生，成就了自己，也推动了学校的发展，学校的发展又促进了人的发展。学校的发展既有外延上的发展，更主要的是内涵上的发展，只有依靠学校的文化建设来提升办学品味，才能实现学校可持续发展。 　　校长要打足“三种气”大气：校长为人做事要大气，体现在对人要宽容大度，对事要站高看远。苏霍姆林斯基说过，校长的领导，首先是教育思想的领导。因此，校长在实际工作中要学会抓大放小，原则不马虎，小事不计较，遇到困难要学会迂回，立足长远。 　　正气：正气是一所学校精神文化的体现。校长是学校的灵魂，负责对学校精神的引领，必须通过制度建设弘扬正气，抑制歪风邪气，形成昂扬向上、风清气正的学校人文环境。 　　书卷气：校长是读书人，而且要永远做一个读书人，身上要有书卷气。“腹有诗书气自华”，只有多读勤思善为，才能赢得师生的尊重。校长必须读的书包括小学全部教材、教育理论著作和期刊、教育名人传记等等，特别是教育大家的著作更能给人以引导和启迪。我认为想要获得教育的真谛，培养自主的人。要读魏书生；想要懂得从教育管理的细节中发现问题，改进工作，要读李希贵；领略教学激情，体现教育民主。要读李镇西；潜心钻研课堂，获得教育智慧，要读窦桂梅；创造诗意课堂，让学生快乐成长，要读李吉林；想要学习如何通过不断的改革创新来发展学校，要读冯恩洪；培养自己对教育的一份虔诚，培养学生做合格公民，要读李庆明……这一个个教育星座经常给我洒下些许星光，激励我不断前行。 　　校长要做好“三件事” 　　关注课堂：课堂是学校工作的核心部位，是师生互动、共同发展的重要环节，校长必须予以极大的关注，要经常深入课堂了解教学情况，不断改进教学管理策略，提高教学质量。在现实的课堂上，学生仍是被当作被动的接受对象校长应该引导教师实现观念上和行动上的改变。新课改实施之初，上海格致中学允许学生上课插嘴发表自己意见的做法引起了众多媒体的关注，成为当时教育界的一大话题。课堂上由老师“发问”到学生“举手”，得到老师“允许”，学生“起立”发言的做法由来已久，从教师的角度来看，这有利于控制课堂秩序，不会轻易打乱教学进程，老师按照自己的预设把教案上编好的剧情一一上演就行了。可是从课程改革的角度来审视，我们发现老师设置的关卡越多，越是削弱学生发言的权力。李希贵做过一个调查：学生课堂发言对比实验。结果发现同一学科、同一内容的教学中，要求学生举手才可以发言与无需征得老师同意随便发言相比，后者的数量是前者的2.3倍。当然。这不仅仅看发言的数量，還得看发言的质量，看看学生的回答是否真实地反映了学生的思维水平。这样看来，民主的课堂需要老师对学生少一些限制，多一些自由。民主的课堂還应该培养师生之间、生生之间互相倾听的