《生于忧患,死于安乐》复习教案.docVIP

PAGE PAGE 16 《生于忧患，死于安乐》复习教案 主备人：王军霞 复习目标： 1、识记生字，理解掌握重点实词、通假字。 2、把握文章的论证方法，品味语言特色。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，领会蕴含的道理。 4、知识梳理： 相关文学常识、重点实词、通假字和排比句的句式特点及表达效果。 1）、重点词语解释 舜发于畎亩之中： 举于版筑之间： 管夷吾举于士： 百里奚举于市： 故天将降大任于是人也： 行拂乱其所为： 益其所不能 人恒过： 衡于虑： 而后作： 征于色： 而后喻： 入则无法家拂士： 出则无敌国外患者： 国恒亡： 2）、通假字 1、衡于虑 2、入则无法家拂士 3、曾益其所不能 3）、词类活用 1、必先苦其心志， 2、劳其筋骨， 3、饿其体肤， 4、空乏其身， 5、行拂乱其所为 4）翻译下列句子。（4分） ①所以动心忍性，曾益其所不能。 （通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚强起来，增加他没有的才干。 ②然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡 ③曾益其所不能。 译文：增加他（原来）没有的才能。 ④人恒过然后能改。译文：人经常犯错误，这样以后才能改正。 ⑤饿其体肤 译文：使他经受饥饿（之苦）。（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦） ⑥行拂乱其所为 译文：使他做事不顺。（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。） ⑦必先苦其心志，劳其筋骨。 一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。 5）课文内容理解： 1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？ 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。 2、文章讲的是造就人才 和 治理国家 的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。 3、“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”。属于事实论据。作者从个人成才的事例再说到统治者治国的方略，最终提出了“生于优患，死于安乐”的中心论点。 4、第二段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 从反面揭示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 5、第二段说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。 答：无法家拂士，无敌国外患。 6）、开放题。 1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。 2、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 附论证本文观点的事例：勾践，卧薪尝胆。 名言：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 3、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。名言： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。)音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中，但他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。 示例：“逆境能成才”的历史人物 ①盖文王拘而演《周易》 ②仲尼厄而作《春秋》 ③屈原放逐，乃赋《离骚》 ④左丘失明，厥有《国语》 ⑤孙子膑脚，兵法修列 ⑥不韦迁蜀，世传《吕览》 ⑦韩非囚秦，《说难》《孤愤》 ⑧《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所作也。 4、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：生于忧患，死于安乐或然后知生于忧患，死于安乐也 5、〈〈格言联璧〉〉中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”文中“困于心，衡于虑，而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用自己的话做简单说明。（2分） 是下联的意思。微祸给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋起有所作为，这正是“福人”之处。 6、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。答： 围绕“思想受到磨砺，培养顽强的精神和坚韧的性格是成功的必要条件”或“