因数与倍数教案设计.docVIP

因数与倍数教学设计 教学内容： 教材P5～6例1、例2及练习二第1、2、3、4、5、6题。 教学目标 1.让学生初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数和倍数的方法。2.学会用列举法找一个数的因数和倍数。 3.借助直观图，先引导学生观察后列出乘法算式，最后结合乘法算式来理解因数与倍数的概念。 4.理解因数和倍数的意义能及两者之间相互依存的关系。 教学重点：理解因数和倍数的概念。 教学难点：掌握求一个数的因数和倍数的方法。 教学方法：启发式教学法、指导自主学习法。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、激情导课： 1、出示图片：认识他们吗？他们之间是什么关系？ 谁能清楚的描述下他们之间的关系？ 情境预设 （1）灰太狼是爸爸，小灰灰是儿子。??? （2）灰太狼是小灰灰的爸爸，小灰灰是灰太狼的儿子。 哪种阐述更清楚严谨？在数学中我们的语言表述一定要严谨且简洁明了。 2、我和你们之间是什么关系？ 3、揭示课题：人与人之间存在着各种相互依存、相互联系的关系，在一定条件下，数学中，数与数之间也同样存在相互依存的关系，今天我们就来认识有着相互依存关系的因数与倍数。 二、民主导学 （一）认识因数与倍数的意义 1．出示教材第5页例1。 12÷2=6? ??? ???9÷5=1.8???? ???????30÷6=5???? 20÷10=2? ????? 21÷21=1??????????? 8÷3=2……2 ???????? 26÷8=3.5? ?????19÷7=2……5 ?????? 63÷9=7 (1)观察。 引导：观察例1中的算式，你发现了什么？（都是除法算式） (2)分类。 引导：你能把上面的除法算式按结果分类吗？ (3)学生展示交流： 根据是否整除分为以下两类： 第一类：得数是整数而没有余数 12÷2=6? ??? 20÷10=2????? 30÷6=5? ???21÷21=1??? ?63÷9=7 第二类?：得数不是整数或有余数? ? 9÷5=1.8???? 19÷7=2?……5???? ?8÷3=2…?…2 ? 26÷8=3.25 我们先重点看12÷2=6?，你还记得除法算式各部分的名称吗？ 在除法中，除数是不能为“0” 2和6与12的关系还可以怎样说呢？也就是说2、6和12的关系是因数与倍数的关系。在刚才我们说在除法中除数是不能为“0”的，为了方便，在研究因数与倍数时，我们所说的数指的是非“0”的自然数。 前面我们在描述小灰灰与灰太狼之间的父子关系时，我们知道他们是相互依存的关系，在描述时一定要讲清楚，谁是谁的爸爸，谁是谁的儿子，通过刚才的说一说活动，你发现了因数与倍数是什么关系？（也是相互依存的关系，它不不能单独存在。）所以在描述因数与倍数时应该注意什么？ 看下面的算式，你能说出谁和谁还有因数与倍数的关系吗？ 12÷2=6??? ??12÷1=12? ?????12÷3=4 评价；说的真好，从上面三组算式中我们知道1，2，3，4，6，12都是12的因数 同学们表现的真棒，想不想展示一下呢？我们来比一比，看谁说的最好 出示算式题 20÷10=2????? 30÷6=5?????? 21÷21=1?????? ?63÷9=7? ??? 现在我们一起来玩个游戏 同桌两人一组，一个说乘法算式，另一人说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 （二）找一个数的因数和倍数的方法 （1）找因数 刚才大家表现的真是太优秀了，我们知道了因数与倍数的关系，现在老师想问你知道18的因数有哪些吗？ 提示：先独立思考，再总结找因数的方法，最后把你的方法与小组中的同学讨论，然后汇报。 A.列除法算式 B.用乘法一对一对的找。 说的真不错，你真是一个勤于思考又善于总结的好孩子。 ?? 讨论强化：无论是用乘法算式还是除法算式，你觉得怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？小组内交流方法 ?? 展示汇报： 1)? 找一个数的因数时，一般从1开始，一对一对的找。 2)? 写的时候要一头一尾成对地写因数 ?? 现在我们来一起写出18的因数有：1，2，3，6，9，18。 ? 方法：在写因数时我们一般按从小到大的顺序排列，每两个因数之间用逗号隔开，全部写完后加句号表示结束。 ?? 还可以怎样表示？ ?? 画一个椭圆，在椭圆的上面写上“18的因数”，把18的因数按从小到大的顺序有规律地写在椭圆时，每两个因数之间也用逗号隔开，全部写完的，不用加句号。 现在你能快速的写出30的因数有哪些？36的因数有哪些吗？ 提问：在写一个数的因数时，如果有相同的因数时，怎么办？对只写一个就可以了？ 3）深化知识：观察18，30，36的因数你发现了什么？ 对，一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它们本身。 （2）找倍数 刚才我们探究了找因数的方法，现在你能找出找一个数倍数的方法吗？ 1）2的