20153北师大版小学数学下册第一单元分数加减法.docxVIP

第一单元《分数加减法》 《折纸》教学设计 课题：《折纸》 教学目标： 1、通过直观的操作活动，经历分数直观模型，探索异分母分数加减法的计算方法，理解异分母分数加减法的算理，体验“转化”的数学思想。 2、能正确计算异分母分数的加减法计算。 3、能用异分母分数加减法解决有关实际问题。 教学重点：正确计算异分母分数加减法。 教学难点：探索异分母分数加减法的算理和算法。 教学资源：长方形纸1张、正方形纸2张（大小相同）。 教学过程: 导课、自学： 1、导课。 （1）复习： EQ \F(1,5) + EQ \F(2,5) = EQ \F(2,5) ― EQ \F(1,5) = 小结：同分母分数的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 （2）、谈话：“同学们，淘气和笑笑想邀请大家一起玩折纸，大家愿意去吗？（愿意）取出一张长方形纸，用折纸的方式表示 EQ \F(1,5) + EQ \F(2,5) =（ ）， 没想到折纸活动中还蕴含着数学知识，太奇妙了！（板书课题：《折纸》） 2、出示自学任务（教材第2页）： （1）、观察主题图，读一读图中的数学信息、问题一，并尝试列出算式。 （2）、拿出正方形纸折一折，表示 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) = （3）、想一想分母不相同的分数加减法如何计算？ 3、学生自主学习。 二、交流、点拨： 1、汇报自学情况： （1）、指名学生汇报自学任务1、2。 预设学生回答任务1：数学信息：笑笑用了一张纸的 EQ \F(1,2) ，淘气用了同一张纸的 EQ \F(1,4) 。问题：他俩一共用了这张纸的几分之几？列式： EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) = ？ 预设学生回答任务2：我通过折纸表示出了： EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) ，发现：他俩一共用了这张纸的四分之三。 2、小组合作： 任务：探索异分母分数加减法的计算方法。 要求：（1）各组员用正方形纸折出 EQ \F(1,2) 和 EQ \F(1,4) ，分别说一说自己的计算结果。 （2）组长组织组员结合同分母分数加减法的计算方法讨论 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) 的计算方法。 （2）、组长总结异分母分数的计算方法。 汇报：指名组长汇报。 预设学生回答1：我是通过在折纸上画一画，得出结果 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) = EQ \F(2,4) + EQ \F(1,4) = EQ \F(3,4) 的。 预设学生回答2：我是分别在两张同样大小的正方形纸上涂色表示了 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,4) ，再将两张纸重合，得到了 EQ \F(3,4) 。 点拨：(1)、 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) = EQ \F(2,4) + EQ \F(1,4) = EQ \F(3,4) 。（2）、异分母分数 相加减，要先将分母通分，转化成同分母分数，再按照同分母分数加减法的方法计算，计算结果能约分要化成最简分数。 三、当堂训练： 1、解决问题笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 点拨：列式： EQ \F(1,2) ― EQ \F(1,4) = EQ \F(2,4) ― EQ \F(1,4) = EQ \F(1,4) 2、完成第2页问题三，和同桌互相说一说自己的计算方法。 强调：计算结果能约分要化成最简分数。 四、当堂测评： 1、完成P2“练一练”第1题.（看图填空）。 2、完成P2“练一练”第3题（计算异分母分数加减法）。 3、提问：“本节课你有哪些收获？” 板书设计： 折纸 异分母分数加减法 EQ \F(1,2) + EQ \F(1,4) = EQ \F(2,4) + EQ \F(1,4) = EQ \F(3,4) EQ \F(1,2) ― EQ \F(1,4) = EQ \F(2,4) ― EQ \F(1,4) = EQ \F(1,4) 异分母分数相加减，要先将分母通分，转化成同分母分数，再按照同分母分数加减法的方法计算。 计算结果能约分要约成最简分数。 折纸第二课时 【教学目标】 知识目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。 情感目标：通过渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的办法，培养学生从多角度思考问题的能力以及严谨认真的学习习惯。 【教学重点】 异分母分数加减法的计算，结果不是最简分数的要进行约分。 【教学难点】 把分母不同的分数通