学习目标的确定与课堂教学的实施 郑州市.pptVIP

学习目标的确定与课堂教学的实施 郑州市教研室 朱建军 一、学习目标的确定 （一）关于目标的确定（目标意识） 1.“目标”的确定要源于“课标” 2.“目标”的确定要基于“学情” 3.“目标”的确定要“依据‘文本体式’” （二）郑州市“教学评一致性”的探索 有效设置教学目标 科学设计课堂评价 合理设计教学活动 1.依据课标、文本、学情，制定具体、明确、可操作的学习目标 （1）依据课标，深入研读文本，把握文本的核心内容。 思考：这篇课文具备哪些只有在语文课上才能学到的知识？（语文性）这篇课文具有哪些明显的特征或代表性？（文体性）哪一特征具有统领性以便于整体把握文章内涵？（统领性）哪一特征具有迁移性以便于理解同一文章或同一语言现象？（代表性） （2）依据学情，根据学生原有知识基础，确定恰当的学习内容。 目标叙写四个要素：①行为主体，是学习者，不是教师；②行为动词，可观察、可测量的具体行为；③行为条件，即影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等；④行为程度，即学生达到目标的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 二、课堂教学的实施 （一）郑州市“教学评一致性”的探索 2．围绕目标，设计科学的评价方式与合理的教学活动。 基本教学思路：实现目标1的教学活动（与目