让德艺润泽生命.docVIP

PAGE PAGE 1 让德艺润泽生命 　　近六十年的办学历程，铸就了我校“追求卓越”的教育信念，在继承中求创新，在改革中求发展，成为我校办学的指导思想。 　　一所学校的课程体系中最能体现办学实力、办学特色，最能反映办学理念的，就是开好统一的国家和地方课程之外的校本课程，真正的特色教育，必须有相应的特色课程作为支撑和保障。 　　一、彰显“德艺润泽生命”的办学特色 　　课程文化是学校文化的核心。近年来的实践让我们越来越清楚地认识到：学校课程开发就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。学校只有用高质量的特色课程做支撑才具有持久的生命力。2010年之前我校的办学特色为“德艺互动?全面发展”，以艺术教育与德育相融合的方式促进学生的全面发展，与此匹配的校本课程也均以德育和艺术门类为主。2011年我校为办学特色注入了新的内涵，即“让德艺润泽生命，过幸福完整的教育生活”。因此我们将学科教学、课外活动、实践活动、德育活动等一系列有计划、有组织地纳入了课程管理范畴，构建了以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以“基础性、开放性、选择性、实践性、综合性”为课程文化内涵的、适合学生发展的贝小课程体系。 　　例如我校将国家课程中的《品德与生活》《品德与社会》进行校本化实施，整合课时开设了《校园影院》这门课，让学生在欣赏、品评经典影片的同时受到情感的熏陶、道德的启迪。今天郭宇馨老师所作的这节课就是通过组织学生欣赏影片，使其感受到电影在音乐、美术、创意、场景等方面的艺术魅力；通过品味影片，懂得动画中的人物都是来自充满灵性的大自然，感受到影片中主角内在的人格魅力和优秀品质；通过配音训练，培养学生丰富的想象力，感受语言的丰富性、生动性和艺术性，同时提高学生综合性语言的能力。 　　在以“今天的教育是为孩子明天的幸福奠基”的课程理念指导下，我校将校本课程进行全方位的构建，具体表现为以下三个方面：打破空间界限，让教室、走廊、操场乃至社会都成为学生的学习场所；打破时间界限，根据儿童发展阶段特点、学习活动规律等弹性地分配学习时间，改变传统僵硬的时间分配制度；打破学科界限，在课程设置上，打破学科之间的壁垒，加强学科间的统整，以适应儿童发展未分化的特点。 　　二、新一轮校本课程的推行 　　校本课程的产生和使用意味着课程权利的下移，使学校、教师在课程的选择、实施、评价等方面有了相当的自主权。我校新一轮校本课程的开发经历了集体研讨、自主申报、审议决定的过程，按照我校校本课程开发的愿景，对学校的课程结构、课程模式等要素进行规划、设计，逐渐形成符合我校价值追求的校本课程体系。 　　1、校本课程的制定。根据学生需求设置课程，通过课程建设为学生全面发展提供服务，这是国家三级课程管理的主旨所在。2010年，学校领导先后到北京、上海、江苏等教育发达地区考察，深入典型学校了解各校校本课程的建构，考察学习后多次开会研讨，最终结合我校办学特色与办学理念，拟定出我校新一轮校本课程体系，包括基础性课程和发展性课程，其中基础性课程有国家课程计划所列课程和国家课程校本化实施的课程两大类；发展性课程包括生活与社会、人文与科技、德育与艺术、运动与健康四大类，下设《中华文化》、《做中学》、《阳光德育》、《名人大讲堂》、《关注社会》、《我爱国球》等二十余门校本选修课。 　　2、制定弹性化的时间制度。国家课程与多门的校本课程要统筹兼顾是校本课程开发的一项重要工作，因为课时制度是为课程内容服务的，传统的课时制度保障了学科教学的统一性，但忽视了学科的独特性以及不同课程形态的差异性，无法满足校本课程实施的需要。因此我校通过设置长短不同的弹性课时制度，灵活安排课表，以满足不同课型的需要，而实施弹性课时制度，既是世界基础教育课程改革的趋势，也是我国新一轮基础教育课程改革积极倡导的，同时也与我校开放的办学理念相一致。例如学校短课时的安排有：整合写字课课时在一二年级开设书法课；整合科学与研学课在三到六年级隔周开设英语外教课，整合品德课开设校园影院等。长课时的课程安排有在一二年级每周增加三课时为校本英语课，每周五下午为全校校本选修课的走班学习等。 　　3、唤醒教师的课程意识。任何一项课程的变革，最终实施者必然是广大一线教师，因此课程改革实施的首要任务是引起教师变革的共鸣。我们一直认为教师的课程意识既是校本课程开发的前提基础，又是在校本课程开发的过程中逐渐形成的，教师只有在自觉地参与课程开发的实践过程中，通过“边学习、边研究、边反思”不断增强课程意识。 　　我校校本课程改革的构想在全体教师会上公布后，引起了教师强烈的反响，也在一定程度上唤醒了广大教师参与课程改革的意识。学校领导将外出学习的收获与我校课程开发的构想多次通过教职工会议传递给教师，使全体教师经历了几番头脑风暴与思想涤荡。我们清楚的认识到，任何一次课程变革都不是等