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在信息技术课中培养学生的创新与自主学习能力 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 在信息技术课中培养 学生的创新能力与自主学习能力 王强 在信息技术课中培养学生的创新能力与自主学习能力 王强 内容摘要：在教学中学生创新能力和自主学习能力的培养是一个非常重要目标，本文结合作者的教学实践，从几个方面论述了培养学生创新能力和自主学习能的方法。 [关键词] 信息技术 创新能力 自主学习能力 科教兴国，人才为本。在21世纪,我们国家需要的不仅是知识型人才，而更需要具有创造力的创新型人才。这一转变，客观地反映了21世纪中国对创新教育的呼唤。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者都有极其紧密的联系。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。只注重计算机的操作技能的教学是远远不够的，我们还应该在告诉学生如何通过利用计算机这一最便捷的信息处理工具，来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自主学习能力。 一、兴趣引路，激发学生创新意识 创新意识也称做创新精神，是新课程改革的核心，它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望。 在过去的组织教学中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常以“教”为主体，整个教学过程以枯燥的示范演示为主，使学生的学习兴趣一直处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。而兴趣是推动学生求知的一种内在力量，能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习。兴趣是创新的向导，是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，纵观古今中外许多科学家和发明家，往往从小就有某方面的兴趣或追求，促使他们一生都为之探索和创新。没有兴趣，何谈创新。因此，要想激发学生的创新热情，教师要在激发学生学习兴趣上多下功夫。 信息技术课主要学习的工具就是计算机，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀，更加有利于学生创新意识养成。在利用计算机进行教学的过程中，教师要重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性、娱乐性，善于根据学生的年龄特点和心理特点来创设情境，通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容形象、活泼地展示给学生，使学生了解信息技术发展的历史和计算机的构造、原理、功能及在社会的广泛应用，让学生对计算机神奇的功能产生浓厚的兴趣，激发学生求知欲望和想要动手创新的愿望。 我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。比如，学习指法练习时，内容单一、枯燥。如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如CAI指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合，首先是在CAI下进行基本练习；学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输人，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发了学生学习的兴趣。 二、?充分利用信息技术课优势，营造创新氛围 事实证明，只有学生对事物存在强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才使他们所能掌握到的知识和技术，做出一定的创新行为和得出一定的创新价值。所以，教师在教学的时候可根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使存在于学生脑海里的“要我学”的思想观念更改为“我要学”，化被动为主动，从而保持昂奋的学习劲头，使他们能在一种自信、成功的体验中发展创新能力。例如，在教授幻灯片制作的时候，教师可先出示自己预先做好的幻灯片，在里面插入动画、声音、图片、电影等各种多媒体插件，引发学生对学习幻灯片的兴趣，然后以一张精美的幻灯片为例，看看它的制作过程，使学生能掌握对幻灯片的基本操作。在练习的过和中，教师明确一个任务：利用PowerPoint制作一张精