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中职企业财务会计课程分岗位教学与实训探讨 2011年8月18日职业技术 中职企业财务会计课程分岗位教学与实训探讨 文,林芝 摘要:会计是一项技能性很强的工作,为了使中职会计专业的学生毕业后能尽快地胜任会计工作岗位.会计教学与实训应当以 会计工作过程为导向,以会计岗位职业能力为目标组织教学.加强职业技能的强化训练,注重职业能力的培养. 关键词:会计教学;会计工作岗位;分岗位 年的教学实践和带队实习经验引发我思考:传统的会计教学是以:(1)能通过网络等媒体手段查找所需信息,自主学习与会计专 知识体系为主,教学中注重的是传授会计知识,学生动手操作能力:业相关的新知识,新技术. 差,导致学生就业上岗时遇到实际会计问题,很难独立解决,迫切:(2)能根据企业情况独立制订相适应的会计账务处理程序并 需要对会计专业的传统教学模式进行改革.企业财务会计在会计:实施. 专业中是一门操作性很强的课程,学生体验和接受程度的高低将:3.社会能力: 直接影响会计专业学生能否胜任会计工作岗位.应注重培养学生:(I)能自觉遵守财经法规与职业道德. 的实际操作能力,增强学生的职业素质,使学生通过该课程的学:(2)具有良好的心理素质和和克服困难的能力. 习,缩短会计专业基础理论知识与会计岗位任务的距离.因此,我:(3)懂得一定的公关礼仪,能和企业相关的政府部门,企业客 们应该从以下几方面探讨::户,企业供应商等单位保持良好的人际关系. 一 ,树立现代职业教育教学观念:(4)具有一定的财经应用文写作能力. 构建现代职业教育教学体系,观念是根本和基石.教学观念对:四,编写特色教材 教学行为具有规定性的影响,只有教师教学观念的彻底更新,才能:1.教材应按完成工作项目的要求和岗位操作程序,结合会计 实现教学目标,教学内容,教学方法,教学评价的转变.:从业资格证书的考核要求组织教材内容. 传统职业教育教学观念强调知识的作用和价值,强调教师的:2.教材的理论知识,以理论教学体系需求为依据,以满足会计 传授.现代职业教育教学观念是在最新教学理论指导下的教学实:操作技能的使用为基础,按”实际,使用,实效”的原则来编制.即按 践.现代教学强调交往,学生主体,外在价值和内在价值的统一,采:照会计专业技术领域和会计职业岗位的实际要求来精选内容. 用自主探究的学习方式.它重视学生的可持续发展,强调师生互动:3.教材应以完成任务的项目来驱动,通过视频,实际案例,仿 和交往,关心学生的发展.:真教学等多种手段,采用递进和并列相结合的方式来组织编写,使 二,改变课程设置思路:学生在各种活动中树立会计职业道德,增强协作和沟通能力. 课程设置是保证人才培养质量的关键,会计专业建没应凸显4.教材应以学生为本,内容展现应图文并茂,文字表达应简明 就业导向,必须进行以职业活动为基础的课程改革.”在课程体系:扼要,案例要以原始单据的形式,符合学生的认知水平,提高学生 构建上,应做到基于职业岗位的工作过程进行课程设计.基于工作:学习的兴趣和积极性. 过程的课程设计,从职业分析人手进行职业描述,对职业岗位的职:五,设计学习情境 责与任务加以界定,然后对其典型工作任务进行分析,确认完成该j设计学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技 具体工作任务应掌握的技能和应具备的能力,在此基础上明确职:能,实现专业能力,方法能力和社会能力,即职业能力的培养.企业 业岗位的学习范围,确定课程及构建课程体系.,,按照”典型工作任财务会计课程应以企业的会计工作岗位为载体. 务分析一行动领域归纳一学习情境转换—学习情境设计”的思路,;六,以职业能力为核心组织教学活动 开发构建会计专业基于会计工作过程的课程体系.基于会计工作:l?改变传统的满堂灌的教学方法,开展以任务引领的项目 过程的课程体系打破了原有的以学科为中心的课程结构,以工作教学. 任务为划分课程门类的主要依据,制订完善的,规范的课程标准.:2?注重引领型的实践项目活动,由教师提出要求或示范,通过 三,设计新课程的能力目标分组讨论,角色扮演,”师生换位”等形式组织教学,营造良好的学 … 专业能力的培养目觚习气 学生参观,…应设计 , 方法能力的培养目标.主磊:的分岗? 专业能力:位,分角色轮岗实训,仿真财务和业务部门布局,岗位,传递程序, (1)能选择适用本企业的账务处理程序,会懂得初始建账.:内部控制 ,模拟企业真实业务的处理过程,轮流担任会计专业各相 (2)能识别原始凭证并据以填制记账凭证.关岗位角色循环进行操作 ,使学生明确各个岗位任务及各个岗位 (3)能熟练登记日记账,明细分类账和总分类账等各种会计:之间的内部牵制关系. 账簿.七,改革评价方法 (4)能根据账簿资料熟练地编制企业主要财务会计报表.:引入能力本位的教育理念,以学生的操作技能作为教学评价 (5