语文课堂教学应去伪存真.docVIP

PAGE PAGE 1 语文课堂教学应去伪存真 　　新课改实施以来，很多教师逐渐接受了新课改的理念，并将其运用到课堂教学之中。但随着时间的流逝，一些矫枉过正的现象也逐渐显现了出来。对这些问题，我们有必要进行讨论并予以澄清，以提高课堂教学效率。 　　一、教学注重预设，忽略动态生成 　　新课改倡导动态生成的课堂教学形式，这就要求教师正确处理预设和生成的关系，然而往往有教师固守预设有条不紊地推进教学流程，而忽略课堂的动态生成。 　　一位教师在教《囚绿记》时，实施了如下的教学流程： 　　1介绍作家作品 　　2要求学生阅读课文并回答以下三个问题： 　　（1）作者叙述了一件怎样的事情？（用一句话简要概括） 　　（2）在横线上填字，概括事情的过程从而理清写作思路。（用与“囚绿”形式相同的短语概括） 　　（3）作者对“绿”的情感是怎样的？（解读你认为最能体现作者情感的句子） 　　3让学生说说常春藤的“永不屈服，顽强抗争”精神给你什么深刻启示 　　4课堂小结 　　课堂上，学生按照老师的步骤或看书或思考或写作，整堂课不枝不蔓。下课铃响时，教师预设的教学内容也恰到好处地讲完。教师甚至连导语、过渡语和结束词都事先想好，整堂课堪称“完美”。其实这不是教学，而是演戏。学生除了完成老师布置的任务外，并没有过多的收获。众所周知，真实的教学是在不断产生问题又不断解决问题中推进的，并非次次都圆满。这堂课，师生