浅议初中地理教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议初中地理教学 　　摘要：地理作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。新课改背景下，发挥地理教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来。 　　关键词：创造性思维；陶冶情操；可持续发展 　　中图分类号：G623.4 　　地理作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。新课改背景下，如何发挥地理教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高地理教学的关键所在。 　　一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣。 　　情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感。可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。 　　二、通过激发学生的想象力，培养学生创造性思维的独特性。 　　许多发明创造，最初往往源于想象，以往在人们看来似乎异想天开，而今经过研究都一一成为现实，对于学生在课堂中的一些突发奇想，作为教师首先应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具有创造性的思维，以培养学生思维的独特性。尽管在今天用台风发电还是一种奇想，但有谁能肯定，明天不会成为事实呢？为收集雷电而献身的富兰克林，用自身体温去孵化鸡蛋的爱迪生，当时不也是被人们视为疯子吗？例如学生在学习季风气候中的“台风”这一知识点和风能发电之后，学生就提出了这样的问题：“既然风能发电，那么我们为什么不能用台风发电呢？台风来时，往往是狂风暴雨、停电、交通中断、通讯受阻，给人类带来不可预料的灾难、损失。如果把台风用来发电，便可化害为利，保持通讯畅通……”在我看来，这就是可贵的创造性思维。如果这时候对学生这种“无稽之谈”进行批评甚至取笑，那么，势必会扼杀学生积极思考、活跃思维的积极性，因而必须采取肯定的方式给予鼓励。这样不仅大大激发了学生学习的热情。而且我们可以利用学生的想象，培养其创造性思维的独特性。 　　三、发现地理教材中的美，陶冶学生情操。 　　地理是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，而美则是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。地理学科，包罗万象，上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。广袤世界，千姿百态。“大自然恩赐给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施而不能。”地理教材有其丰富的美育内容：有自然的美，地理教材中的自然美可归纳为三种类型：一是壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种壮美，阳刚之美。二是清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种清新、柔和、阴柔之美。三是奇美，大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等。通过对自然美的教学，能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。 　　四、联系实际生活，实现可持续发展。 　　地理教学中注重与学生的生活实际结合，教学内容与实际生活越贴近，其学习的兴趣和识记的效果就越好，期间的思维活动也越活跃。资源是人类赖以生存的物质条件，经济建设要利用各种自然资源。持续发展强调资源的合理开发和利用，因为不合理的资源开发和利用会造成资源短缺、环境污染，进而影响人类健康、经济发展和社会进步。对世界上工业发达国家需要解决资源持续利用与其高消费水平相协调问题，对发展中国家则是在满足其最低需求时资源的合理开发、利用与保护环境、发展经济建设的辩证关系。即资源的开发利用以保护自然资源、