让色彩点亮智慧.docVIP

PAGE PAGE 1 让色彩点亮智慧 　　《性格色彩学》的源头是希波克拉底的四液学说。它把人分成了四类：多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质。它认为人体的不同液体组合造就了不同的人。中国心理专家乐嘉借鉴了哈特迈博士《性格密码》一书中对性格红黄绿蓝的区分和理解，进一步发展了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系及塑造个性的内容，并将其他性格分析系统相互整合，与此同时，赋予了“性格色彩”的概念，研发了性格色彩学。 　　【情景再现】 　　当班主任十多年了，总觉得只要有足够的爱心或宽容之心，再加之积累的各种经验，在处理学生问题及学生关系上应该会游刃有余。湖南省岳阳市第十五中学的267班是一个很特殊的班级，是坚持课改时间最长的班级，学生思维活跃、敢说敢做。加之课改初期学校在课堂掌控及学生培训方面，严重缺少切实可行的经验，这个班像是个“试验品”，所以到了高三学生仍是上课过于“自在”。许多在这个班听过课的老师都会有同感：好像学生上课时间的问题有点不着边际，且有一定要把老师问倒的感觉，所以科任老师大部分都不愿在267班上公开课，本人有时也是顾及面子才硬着头皮在本班上课。很多时候面对这样的困境我也很苦恼，一方面我觉得这样是还原了教育的本真，培养了个性真实的学生；另一方面我又觉得与当下老师及家长心目中主流好学生的形象相差太远。就拿一个真实的案例来说：某天，在检查听力课的时候，我从后门进入教室（当然这种做法不好，像监视学生一样，可长期从事班主任工作，让我很难改变这种恶习了），悄悄地观察学生情况，走到靠窗的位置时，我感觉到一股很强势的眼神向我射来，多年班主任经验告诉我，一定有问题！眼睛的余光与本能的感觉告诉我一定是A同学。一刹那，我有一种想从他身边飘过去当做什么也没有发现的想法。可他周围所有的学生都抬头看我，我只能快速地冲到他身边，果然，一台电子产品在他手里。一开始我小声地请他把电子产品交给我，可他却毫不给我面子，断然拒绝且理由充足：在查英语字典！一下子把我的火气逼出来了，几经交涉，他还是不肯给我，而且是满腹委屈的样子。这让我左右为难，后来没有办法，我只好愤然离开。接下来我与家长、学生本人也进行了沟通。哎，不说不知道，原来他老早就觉得我不太喜欢他，我对他有点偏见，等等。此时，我心如刀割，用这个词来形容绝不过分，因为我和其他老师对他在感情及关怀程度上绝对超出了一般的师生情。最大的问题是这种负面的感觉一直影响我和他的交流，他在躲避我，我也在尽量避开他。为何两个本来互相很欣赏、很信任的师生会如此呢？难道我对他的爱心和耐心他感受不到吗？为何他会揪住一些小细节不放，难道要全世界的友好都集中在他一个人身上吗？这些问题在一段时间里像一个死结一样无法解开。乐嘉，我的崇拜者，我喜欢他的外形、气质、睿智及对性格的深层次的剖析，他并不崇高但却是当下活得最真实的人之一。以往总是听他的“四色说”，没有认真去拜读过他的作品。一天在看《非诚勿扰》时，突发奇想，是不是因为我和A性格色彩不同，他不吃我这套以往战无不胜的实用型的班主任手法呢？说不定，若我能准确的分析出我和A的色彩也许能很快找到打开死结的办法了。说干就干，我买了乐嘉的两本色彩方面的书，恶补了一个星期的课，终于找到了解开死结的方法。 　　【具体行动】 　　1.我准确地分析了自己的色彩，了解了自己 　　按《性格色彩学》我是蓝绿色彩的人，偏重绿色。我最大的问题就是有时过于拘泥于形式，执著于对错，缺少豁达。由于偏重绿色，所以在与人交往时常需要感受到温暖与肯定，而且希望学生时时能对我的提议和想法表现出兴趣，要不然我就会行动迟缓，比较注重默契和非语言的沟通，所以很多时候依靠感觉而不是事实来处理问题。因而，我也不难理解自己为何总是会生活在学生的世界中，会被学生影响自己的情绪了。 　　2.尽可能准确地去判断A的色彩 　　由于处于这种胶着状态，我是没有办法让他来做色彩测试的。所以只能尽可能地根据记忆的片断和A平时的表现，力求一个较为真实的判断。A的色彩我推测他是以黄色为主。这类色彩人最大的特点是：才华外露，锋芒毕显，好斗，对于利益（对学生而言是指学习的效果）把握准确无误，比较直接，很少受情绪的影响。黄色对时间非常敏感，所以不要浪费他们的时间。找他谈话不需要像其他学生那样有太多的过门，这样反而会让他觉得虚伪，最好直截了当讲事实而不是感觉，并给他们概要的信息和选项，以及成功的可能性。在他们有空的时候给他们书面细节以供他们阅读。黄色人以目标为导向，所以要利用他们完成任务的超强能力。通过承认他们的想法来恭维他们，并谨慎肯定他们的力量和威信，他们不是那种在后排找个座位坐下的类型，让黄色成为负责人且能经常让他露露脸、发发言，这比讲一百句表扬他的话还要实用。 　　3.反思在与黄色学生交流中存在问题 　　由于黄色人性格的特点，所以我能理解上课