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新课改背景下的教师专业成长 “没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。” 基于新课改背景的教师专业成长 教师成长研究的背景分析 教师专业成长的过程 教师专业成长的内容 教师专业成长的两种模式 教师专业成长的途径 教师成长研究的背景分析 教师专业化的必然要求 红烛精神的反思 “自然成熟论”的危害 教师专业成长的过程 预备期 形成期 发展期 成熟期 教师的职业境界层次 一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求. 二是把教育看作出于职业责任的活动. 三是把教育看作是出于职业良心的活动. 四是把教育活动当作幸福体验. 教师专业成长的内容 道德成长 教学成长 科研成长 教师专业成长的模式 “外在引导”模式 “内在进取”模式 教师专业成长的途径 科学合理制定个人发展计划。 培育专业理想。 做一个终生学习者。 把自己当作反思的主体和对象。 增进科研意识和能力。 学会合作，学会欣赏。 主动争取外援。 * * * 南通大学教育科学学院 张建平 2010年6月