一等奖燃烧与灭火说课稿.docVIP

PAGE 1 《燃烧和灭火》第一课时说课稿 一．说教材 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。 2、教学目标分析 （1）知识与技能： ①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 （2）过程与方法： ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观： ①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣激起对化学的学习欲望。 ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感； ③体会了解自然规律，更好地利用自然，形成科学的自然观。 3、教学重点、难点 ①重点：燃烧的条件和灭火的原理 ②难点：对对燃烧条件的实验探究 4、课时安排 本课题共需两课时，本节课为第一课时 说教法 本节课主要采用“问题－探究”以及“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。 1.“问题－探究”能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。 2、多媒体辅助教学法 利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。 三、说学法 九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全子解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种方法学习。 1、实验探究法：通过实验探究燃烧和灭火的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、说教学过程 根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程： 根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程： 引入新课 引入新课 创设情境 进行猜想 自由探究 得出结论 实验验证 深化理解 联系实际 巩固知识 趣味联系 课堂小结认识升华 （一）创设情境　引入新课 教师演示：小魔术——“烧不坏的手帕”，引导学生认真观察。熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧条件的探究。 （二）自由探究，进行猜想 引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。 （设计目的：从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。） （三）实验验证，得出结论 实验一、1、燃烧条件的探究 实验内容 实验现象 探究意图 【1】分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒 木条燃烧，玻璃棒不燃烧 燃烧需要可燃物 【2】点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下 罩在玻璃杯下的蜡烛熄灭 燃烧需要与空气接触 【3】分别在酒精灯上点燃木条和煤块 木条先燃烧，煤块后燃烧 燃烧需要达到着火点 教师演示并引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧的条件的理解。同时得出，可燃物要燃烧，三个条件必须同时具备，缺一不可。 物质燃烧必须同时具备如下条件： 物质本身必须是可燃物； 可燃物必须与氧气（空气）接触； （3）可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度（即着火点）。 实验二、改进课本白磷燃烧的实验，加深对以上结论的理解。 在这里，对于物质的着火点略做解释，引领学生认识到不同的物质有不同的着火点，并举例说明物质的着火点并不是一成不变的，会随着与氧气的接触面积的增大而降低。继而归纳出通常见到的燃烧现象是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应。 2、灭火原理的探究 学生通过对燃烧条件的探究，学习热情高涨，继续探究的欲望十分强烈。我又提出生活中燃烧的负面影响例子，如何更好的利用火