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让学生真正“动”起来 【摘要】著名心理学家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。” 感性材料+外部动作构成了数学学习的重要方式—动手操作。尤其低年级学生思维以直观形象思维为主，通过动手操作能有效地解决数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，因而现在低年级的数学课堂上会更多地呈现动手操作的环节。与此同时我们也看到了一些伪操作的现象，使得动手操作的有效性大打折扣，本文试从几种现象出发谈谈对低年级数学课堂中动手操作有效性的思考。 【关键词】动手操作 低年级 伪操作现象 有效性思考 著名心理学家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”从小学生的思维来看，他们正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。从小学生智力技能的形成来看，他们常常需要在外部动作技能的基础上发生、发展，这是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。感性材料+外部动作构成了数学学习的重要方式——动手操作。 这一点尤其得到低年级老师的认可，因为低年级学生活泼好动，思维以直观形象思维为主，经历着行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维这样三个发展阶段。只有通过自己动手操作，积极思考，才能有效地解决数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾。因而现在低年级的数学课堂上会更多地呈现动手操作，特别是在一些公