角色游戏的组织与指导.ppt

详细介绍每个主题中材料数量；结合班级人数。不分年龄，从联动性、角色人数、角色职能去增减游戏难度，每个游戏备注偏向年龄段，设立一个主题向老师们讲解如何增减难度。（如娃娃家）增加一个游戏内容的扩充：书上的内容，看游戏的问题讨论等。最后一个版块，拍摄视频，讲解老师指导的方式。 角色游戏的组织与指导 目录 角色游戏的概念和特色 1 角色游戏与学习区角对比 2 角色游戏的主题 3 各年龄段的指导与观察 4 什么是角色游戏？ 角色游戏：是指幼儿在虚拟的情景中扮演角色，通过 创造性地模拟角色的行为方式及角色之间的关系从而 愉快的学习社会准则，适应社会生活的一种游戏。角 色游戏是幼儿期一种典型的自发性游戏。 角色游戏的特点 1、表征的特点 角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动，主要表现在三个方面： （１）对游戏角色的假想 （２）对游戏材料的假想 （３）对游戏情景的假想 2、自主性和创造性特点 3、社会性特点 角色游戏与学习区对比 项 目 角色游戏 学习型区角 活动形式 幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象。 幼儿通过自主选择活动区域和材料进行操作。 分 类 有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。 通常按功能分为益智区、生活区、美工区等。 发起者 自主性角色游戏通常由幼儿发起 活由教师发起，玩什么才由幼儿选择 游戏过程 角色游戏是创造性想象的过程。 区域游戏是操作的过程。 目标指向 目标指向相互融合。 目标过于具体，指向明确 目标达成时间 一段时间，甚至一学期 有时一种材料就是一个目标，有的活动目标达成时间较紧张。 游戏情节 根据幼儿的经验逐步产生，情节发展也是和孩子共同商量的。 来源于教学为多，甚至凭空而来。 教师指导 角色游戏容易看不懂，教师不轻易干涉。 区域游戏材料就是教师准备的，教师更“容易”指导。 角色游戏的主题 角色游戏往往会结合一个主题开展，如娃娃家、银行都是不同主题的角色游戏，符合幼儿身心发展的主题设定，是开展角色游戏的重要前提。 小班 扮演日常生活中能经常接触到的角色，能够运用幼儿的已有生活经验。 中班 创设新的角色主题，增加小角落丰富原有的游戏主题，注重区域的交流。 大班 提供主题基本材料外，在提供象征材料，丰富幼儿游戏情节 角色游戏的主题 娃娃家 人数：2-3人一家，根据班级人数，随机设置“家”的数量 角色：爸爸、妈妈、宝宝 游戏材料：场景材料（地毯、靠垫、家具、电器）、角色身份标识材料、操作材料（灶台、锅碗、刀具、点心等） 提醒：教师可以定期为幼儿设定游戏主题，例如过生日、做饭、打扫卫生等。 角色游戏主题 医院 人数：6-7人 角色：医生、护士、病人 游戏材料：场景材料（桌子、椅子、医院标识）、角色身份标识材料、操作材料（注射器、药盒、病历卡、听诊器等） 提醒：根据班级人数进行分区，如挂号区、注射区、看病室、药房等。每个区1-2人即可。 角色游戏的主题 超市 人数：3-4人 角色：导购员、收银员、顾客 游戏材料：场景材料（桌子、椅子、货物架、超市标识）、角色身份标识材料、操作材料（食品、饮料等超市物品） 提醒：超市的物品以实物、玩具、服装等幼儿熟悉的物品为主，并且贴上图示标志，引导幼儿归类摆放。顾客可以由不同区的幼儿随机进去扮演。 角色游戏的主题 角色游戏的主题 角色游戏的主题 角色游戏主题 美食城 人数：3-4人 角色：服务员、厨师、收银员、顾客 游戏材料：场景材料（桌子、椅子、餐厅标示、价目表）角色身份标识材料、操作材料（仿真食材、厨具、瓶子、彩纸） 提醒：美食城需要尽可能设置在较大的空间位置，提供的操作材料由教师自制或仿真的食品逐渐向各种底结构材料变化，让幼儿尝试用代替品来游戏。 角色游戏的主题 教师自制的和仿真的成品，高结构操作材料，幼儿操作有一定局限性 角色游戏的主题 将多种材质、颜色的低结构材料投放给幼儿，丰富幼儿操作的空间。 角色游戏主题 美容美发店 人数：5-6人 角色：接待员、理发师、收银员、顾客 游戏材料：场景材料（桌子、椅子、美发标示、价目表、发型图）角色身份标识材料、操作材料（理发用具） 角色游戏主题 小范围角色游戏主题 人数少、丰富角色游戏的情节、增强区域之 间的联动性、让整个角色去的社会性体现的 更加贴近生活。 如： 银行：设置一个银行柜台工作人员，可以给 小朋友们存取现金。 公交车：设置一个公交车司机，让幼儿可以 在几个角色区相互游戏 如何体现角色游戏的层次性？ 角色游戏主题 材料的高低结构 角色扮演的发展 游戏情节的发展 如何体现角色游戏的层次性？ 角色游戏主题 娃娃家 小班 “妈妈”蕾蕾在厨房中坚持切菜十几分钟了，老师问她:“你在干什么呀？”蕾蕾说：“我在切菜。”是谁在切菜呀？“我在切菜” 分析：小班的幼儿对于操作的材