自动化对小学生数学学习的影响.docVIP

PAGE PAGE 1 自动化对小学生数学学习的影响 　　摘要：自动化加工在认知发展中扮演着重要的角色，是每一个人深入了解世界以及工作、学习、生活的坚实基础。在分析自动化概念基础上，对小学生在数学应用题中经常遇到的问题进行分析，明确自动化在小学数学学习中的作用，从而为小学生学习数学以及教师教学提供一定的指导。 　　关键词：自动化；数学；小学生 　　中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）05-0222-02 　　加工是对储存在感觉记忆、工作记忆和长时记忆中的信息进行的操作，自动化加工在认知发展中扮演了特别重要的角色，它为儿童了解这个世界提供了最初的基础，也为儿童以后从事复杂的工作和发展奠定了基础。 　　一、自动化的含义 　　Ponser和Snyder（1975）认为，心理学中的自动化是一种不需要任何目的，不需要耗费认知资源，主体没有意识到心理活动操作的高效心理加工过程。这一过程具有四个特征：无目的性：指心理加工的过程中不需要有意识的目的或目标，只需要某种引发刺激出现，信息的加工过程就自动开始；无意识性：指自动化的加工过程可以在意识之外进行操作，主体没有意识到这一操作过程；不可控制性：指自动化加工过程开始后，由于没有意识到这一过程，主体很难对加工过程进行控制；有效性：这是一个重要的加工特征，指自动化的信息加工耗费很少或不耗费有限的注意资源，其加工过程不受有限的注意资源限制[1]。 　　具备以上四个特征的心理过程是自动化过程，反之则为控制的过程，一种心理活动不是自动化过程，就是控制过程。心理过程的这种二分法从80年代开始有所改变，因为认知心理学和社会心理学中大量的研究表明没有任何一个心理过程是符合四个标准的纯自动化过程，许多复杂的心理现象的加工一些方面是自动化的，另一些方面却是可控制的。Bargh（1989）在研究中抛弃了关于自动化全或无的观点，提出了“条件自动化”的观点。他认为认知过程中自动化出现的必要条件是不同的，有的自动化现象需要目的指导，有的需要注意的支持，还有的需要对引发刺激的意识和觉知[2]。 　　总而言之，加工根据所需要注意的多少可以分成几类。那些需要大量注意的加工通常被叫做控制性加工，而那些几乎不需要注意的加工被叫做自动化加工。信息的类型和以往的经验决定了这种信息究竟需要多少注意。例如频率信息的加工。频率信息是指自己遇到各种事物的频次信息。人们虽然没有刻意去记住这些信息，但是这些信息确实被记住了。频率信息的加工在发展的早期就是自动的，也许从出生时就是这样。其他的加工随着人们不断获得经验而从控制性加工转变到自动化加工。这种过程被称为自动化。一旦某种技能达到了自动化的水平，也就是炉火纯青的境界，就会“自动”地发挥作用。因此，在小学生学习数学的过程中，使他们形成和掌握一些自动化的技能，对于他们以后的学习和生活会有很大的促进作用。 　　二、运用自动化来分析小学生解决数学应用题中出现的问题 　　应用题研究一直是教育心理学界研究的一个热点，研究者从多种角度对小学生在解决应用题中出现的问题或使用的策略等进行研究，研究结果很丰富。在众多研究中，研究者大多是对可观察和测量的因素进行实证研究，但是对于一些惯性出现和使用的思维方式或策略却容易被大家忽略，其中关于自动化加工对小学生解决应用题的作用和影响关注的较少。下面将以本人在生活中遇到的例子为例来进行分析。 　　在对几个孩子的寒假作业进行检查时发现，他们数学作业中的错误集中出现在和差应用题上，而对于一般的运算或口算题出现的错误则很少。例如。 　　18+21=？32+59=？类似于这种计算题，他们几乎全部能做对。 　　应用题1：果园里桃树和杏树共有180棵，桃树有65棵，那么杏树有多少棵？ 　　应用题2：果园里桃树和杏树共有180棵，桃树比杏树多20棵，桃树有多少棵？ 　　应用题3：一种什锦糖由硬糖和软糖混合而成共750克，其中硬糖比软糖少230克，软糖有多少千克？ 　　应用题4：某小学举办快乐运动会，三年级45人参加，四年级参加人数是三年级的2倍，五年级参加的人数比三年级和四年级的总人数少15人。五年级参加的人数有多少？ 　　以上列举的四道应用题是孩子们在做题过程中出现过错误的题。 　　为什么他们在做简单的计算题时正确率比较高呢？而且他们有时候在计算的时候都不用列算式，直接口算就可以得出正确的答案。通过对他们计算过程的观察可以发现，他们对之前学习的个位数加法以及个位数进位制加法已经很熟练，所以他们在看到数字后，几乎不需要过多的思考，就能马上算出答案。比如，18+21=？这个一道两位数加法运算题。在做这类型题时，首先，涉及的一个问题就是个位十位数字要对齐，这一条运算法则已经通过不断地练习和强化，自动化地成为他们的一种运算思维，他们不需要再分别有意