初中数学新课程教学中创新思维能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学新课程教学中创新思维能力的培养 　　摘要：在全国推进新课程改革的今天，培养学生的创新思维能力成为教育教学的重中之重。在本文中，笔者根据实际教学经验和教学实例，有针对性地提出了在初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力。 　　关键词：初中；数学教学；创新思维；探讨 　　当今世界科学技术和经济高速发展，时代和国民呼唤着教育的创新。培养学生的创新思维能力已成为我们教育工作者不得不考虑的问题。所谓创新思维能力，就是根据一定的目标和任务，运用一切已知的信息，从多角度、多侧面开拓思维。多而获得新颖的、独创的、高品位思维成果的思维活动。下面我就如何在初中数学新课程教学中培养学生的创新思维能力，谈一谈自己粗浅的认识和体会。 　　一、教师要转变教育观念 　　在初中数学新课程教学中培养学生的创新思维能力，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。前苏联教育家沙塔洛夫指出：“教师创新意识、创新精神、创新能力是培养学生创新思维能力的关键。” 　　（一）以“知识为核心”的观念转变为以“创新精神为核心”的观念 　　长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的外显或内隐的观念和行为模式。这些教师在课堂教学过程中，无论是制定教学目标、设计教学方法、还是在课堂上进行教学活动，都会自觉和不自觉地只把注意力主要集中在课堂的知识目标教学上，没有注重创新思维能力的培养。要真正使数学教学培养学生的创新思维能力，必须摒弃“知识核心”的观念，树立“创新精神为核心”的观念，把培养学生的创新思维能力作为数学课堂教学的核心目标和行动指南。新人教版初中数学教材在确定目标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时，都紧紧围绕“培养创新精神”这一核心，在指导学生主动获取和应用知识的过程中，注重培养能力和创新精神。 　　（二）以“权威教学”的观念转变为“共同探索”的观念 　　让学生积极主动地获取和应用知识是培养学生创新思维能力的根本途径。然而，以旧教材数学教学来看，远远没达到这种要求。在我国，教师是权威，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于教师的头脑中，也从小形成于学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖性，而且发展为习惯，学生不敢也不想向书本提出质疑，只习惯于被动地接受。这样，学生的个性和创造性被抹杀掉了。新人教版初中数学教材注重培养学生的创新精神，破除了这种“权威”和“习惯”，变“权威”为“共同探索”。教师要转变角色，和学生一起经历科学探索过程，在实践中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，在应用中、在反思中不断获得新知识。 　　（三）以“教师为本位”的观念转变为以“学生为主体”的观念 　　“教师为主导，学生为主体”的教学原则已提出了十多年，但如今的数学课堂教学仍然跳不出学生围着教师转的怪圈。课堂完全由教师支配，教师问学生答。许多条条框框都是教师事先划出的，学生只能在里面打转而不能跳出来。初中数学新课程“抛弃”“教师本位”的观念，把数学课堂还给了学生，使每一个学生的创造个性都得到充分的自由发展，真正实现在教师的指导下学生积极主动地创造性地获取知识和应用知识。 　　二、充分利用课堂教学的主渠道作用 　　课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道。改革传统的课堂教学是实施创新教育的必由之路。在新课程教学改革中，可以从以下几方面解决。 　　（一）确立以“创造精神为核心”的课堂教学目标 　　首先，教师在确定课堂教学目标时，要有培养学生创新思维能力的主导意识，教师有了这种培养学生创新思维能力的主导意识，就会自觉地围绕“培养创新思维能力”这个核心研究教学目标。 　　其次，教师要明确“培养创新思维能力”是以基础知识、基本能力、基本观念为基础，强调培养学生的创新能力，要求教师正确处理基础知识与能力、观念与创新精神的关系，让学生在获得知识的同时，更加重视培养学生的能力、观念和创新精神。以培养创新思维能力为指导，认真研究教学大纲和教材，理清课本的知识目标、能力目标和思想观念教育目标，并有意识强化能力目标和观念目标。 　　（二）创设以“民主与和谐为真谛”的教学环境 　　民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。新课程数学课堂教学培养学生的创造精神，建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。有了这样的环境，学生没有了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束的充分展现自己，表达自己的思想认识和情感，不怕出错和失败。因为即使出错或失败了，老师也不会批评，同学也不会取笑。这样学生就能够积极主动地参与学习过程，就能够积极探索和思考，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的习惯思维。 　　（三）树立“使学生学会学习和创造为中心”的教学指导思想 　　我国教育家叶圣陶提出“教是为了达到不需要教”