初中思品课小组合作学习实践浅析.docVIP

PAGE PAGE 1 初中思品课小组合作学习实践浅析 　　实践证明，在思想品德课教学中通过小组合作学习可以使每一个学生都积极主动地参与到活动中去，充分调动每个学生的学习积极性。然而在实际的课堂教学中，有些教师运用小组合作学习的方式常常出现盲目、随意、放任自流，为合作而合作的弊病，使合作学习流于形式。那么怎样使小组合作在教学中大放异彩，真正发挥其作用呢？ 　　1合作学习小组的组织 　　我初期时，只是随意地组成若干个小组，可是经过一段时间的运作，发现并没有达到预期目的，反而浪费了不少时间。显然是流于形式，没有见效。后来在一次新课程理论学习活动中，一位教研专家的报告给了我很大的启示：我把每个学习小组的学生都编了号，按号分工，做到人人有事可做，人人做事有目的。在课堂上，根据班级的实际情况按每组中好、中差共存的标准分了组、编了号，目的在于既能以好带差，又不给学生造成压力。 　　每次学习小组运作前，都要提出明确、具体的学习目标。合作学习过程中则要求学生做到“积极动脑，人人参与，共同探讨”。在合作学习的运作过程中，要从注意知识获得的结果转变为注重知识获得的过程，因此教师要做到权力下放，让每组推荐的组长合理分配学习任务，让每位学生做力所能及的事情，如：让“天马行空型”基础差的学生作记录，记录本小组讨论的结果；让懒惰的学生查资料；尽量让“不假思索”和“胆小型”做小组发言人等。这样才能真正做到：人人做事有目的，人人发言有依据。最后把共同商讨的结论整理好，准备交流。 　　汇报交流时，要求每组选派代表到讲台上进行汇报讲解。他不但要汇报讲解自己的观点，还要回答其他同学提出的各种疑问。这时，则要求人人发言，哪怕只说一句话也行。这样做，使同组的同学给胆小的同学壮了胆，敢发表自己的见解；“懒惰的人”在其他同学不断感召和集体荣誉的吸引下，也变得勤奋了许多；“摸不着头脑”的同学则在优生的带动下，也能够理清一些头绪了。这样一来，同学们的学习积极性就更高了，集体荣誉感也更强了。真可谓，一举多得。 　　2把握小组合作学习的时机 　　一般来说，开展小组合作学习应当把握以下三个主要时机：一是当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候。如在《竞争?合作》一节中，我首先请同学们看了雅典奥运会王楠、张怡宁双打夺金的故事。之后提出以下问题：①王楠和张怡宁是怎样对待竞争的？②对你有什么启示？③比赛必然伤和气吗？④怎样才能做到既不伤和气，又达到比赛的目的？学生带着这些问题进行小组讨论，他们畅所欲言，这样就更加全面地做到了全体参与，真正发挥了学生的主体作用，激发了学生强烈的求知欲和创新意识。二是当教师需要把学生的自主学习引向深入的时候，如在教学《对外开放的基本国策》这一课内容时，如果教师采用就事论事的教法，只能片面地分析“我国为什么要实行对外开放？”“我国对外开放有什么重要意义？”这样容易使学生产生对外开放只是物质文明建设的对外开放，而对外开放还应该包括社会主义精神文明建设的对外开放。只有把物质文明建设和精神文明的对外开放有机地结合起来认识，才能完整、准确地理解我国对外开放这一国策。因此，在处理这一教学内容时，笔者及时地提出了这样一个问题，让学生合作学习：在对外开放过程中，我们应如何对待外来文化？这一问题具有一定的难度，能够激发学生深入思考，使之深刻理解对外开放的真正内涵。三是当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候。例如，在教学《我与父母交朋友》一课时，有的学生认为父母长辈含辛茹苦地把我们养大，我们爱他们就应该听他们的话，即使有意见也不应该提出来。有的同学则认为，对父母长辈有意见应该提出来。一时课堂上学生的意见出现了不一致。在这种情况下，我没有简单地下结论，而是安排在合作学习小组里结合自身实际共同探讨，互相交流，互相辩论，最后通过小组评议，教师再引导他们一起达到对正确观点的认识。 　　3优化班级各个合作小组 　　关注每个学生的成长，是新课程理念值得关注的问题。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性发挥。因此，在教学过程中，应从本校的实际情况出发，结合学生的认知特点以及初中政治学科的特点，按照组内异质、组内同质的原则努力从以下方面进行：①每组都应包含学习成绩好、中、差的学生；②应使全班各组人平均成绩大致相同；③不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象；④应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。在实验一段时间后，结合小组合作中所出现的问题进行重组。 　　在优化了合作小组后，怎样让每一个学生都参与到课堂教学中来，让他们人人尝试成功的喜悦呢？应首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，在组内积极倡导“传、