葡萄沟.说课稿.docVIP

《葡萄沟》说课稿 我说课的题目是《葡萄沟》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说评价、说板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 （一）、教材分析 《葡萄沟》这篇课文，介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，而且那里的人也特别好。三、葡萄沟生产的葡萄干非常有名。 、说教学目标 我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下： 1. 知识与技能：正确、流利，有感情地朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。 2. 过程与方法：通过自主探究，引导学生运用多种方法在感悟理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。 3. 情感态度与价值观：激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。培养学生的语文兴趣。 （三）说教学的重难点 教学重点：理解葡萄沟好在哪。 教学难点：通过有感情地朗读课文，了解葡萄干的制作方法。　 二、说学情　　 二年级学生有意注意还未成熟，思维活跃、语感好，这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。 三、说教法与学法 1、说教法 新语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本着以上教学思想，结合本课的语言特色，及我班学生思维活跃、语感好的实际，坚持努力创设情境，把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，引导他们自主阅读，展开想象，充分感受课文的语言美、意境美。主要教法：情境教学法、朗读感悟法、讲授点拨法、评价激励法，多媒体辅助法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，在轻松愉悦的氛围中感受到“葡萄沟真是个好地方”。 2、说学法 新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我特别注意突出学生的主体地位，设计了以自主学习为主的朗读法、想象法、观察法、比较法、讨论法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。激发学生兴趣，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。让学生真正懂得如何去观察、思考、学习，成为学习的真正的主人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、说教学过程 设计以下六个教学环节：情境激趣→初读感知→品读探究→总结评价→拓展延伸 　　一）情境激趣 　　兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助多媒体手段营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，拉近学生与课文之间的距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练，说出课文主要内容。 　　二）品读探究。 　 1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈） 　　你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？你最喜欢什么时候的景色？ 　　A夏季（你看见了什么？）根据学生的回答，理解茂密、一个个 　　茂密：怎么样才算茂密呢？对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。 　　一个个：看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？理解一个个。 　　朗读指导：赶快钻进去感觉如何？ “凉快”、“凉爽”、“舒服”反复朗读。同桌准备——指名读 　　站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？指名读——男生读——女生读 　　B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！有几种颜色？红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读） 　 这么多颜色