品味《荷塘月色》的语言特色.docVIP

PAGE PAGE 1 品味《荷塘月色》的语言特色 邵武四中 廖彩虹 一、教学目标： 1．知识与能力目标： （1） 品味文章精炼准确、清新隽永、优美动人的语言。 （2）学习作者巧妙运用拟人、比喻、通感、动词、叠音词等写景抒情的语言技巧。 2．过程与方法目标： （1）通过反复诵读，感知、品味作品的语言。 （2）通过提问思考讨论，学习语言运用的技巧。 3．情感态度与价值观目标： 陪养学生热爱大自然，热爱祖国语言文字的情感。 二、教学重点、难点： 学习作者语言运用的技巧。 三、教学方法： （1）朗读教学法 （2）讨论法、点拨法 四、教学过程与步骤： （一）导入新课 同学们，通过前面的学习，我们最大的感受是这篇文章写得很美，情感美，画面美，语言更美。一个普普通通的荷塘，加上普普通通的月色，在朱自清先生笔下，竟显得那么美，那么富有诗意，令人神往。这主要归功于作者的语言魅力，本文语言“新而不失自然”，比喻生动，音节和谐，节奏感强，富有韵味，可以说是文学语言中的精品。下面我们就以4、5、6三个自然段为例，来品味一下本文的语言特色。 （二）品味语言 1、学生快速默读课文第4、5、6三段，并思考： ①你觉得这三段中哪些语句最美，请把它画出来。 ②这三段文字主要运用了拟人、比喻、通感、动词、叠音词等写景技巧，想一想你所找出来的句子主要运用了哪种语言技巧。 ③品味这些句子的妙处。 2、学生分小组进行讨论，每小组派一个代表发言，教师补充明确： （1）提问第4段的优美语句(重点品味①②，余带过) ①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 运用拟人、比喻的手法。“袅娜”是轻盈多姿的意思和“羞涩”娇怯不语的意思，这两个词本是描写年轻女子的体态神韵的，现在用来写荷花，突出了荷花的柔美和灵动秀人的气质。 接着连用三个比喻：明珠——晶莹剔透，冰清玉洁；星星——闪闪发光，忽明忽暗；刚出浴的美人——纤尘不染，优雅高贵。拟人、比喻的手法形象生动地描绘出荷花的清新、淡雅、高贵和美丽。（两个或两个以上比喻连用，其中本体相同，喻体不相同的修辞手法称为博喻。） ②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 运用比喻、通感的修辞方法。本体——花香，喻体——渺茫的歌声，它们的相似点是：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾。 其实，这一句还运用了通感的修辞手法。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，这种把一种感觉形象转化为另一种感觉形象的的写法，在修辞上称为“通感”。运用这种修辞手法，可以扩大意境，启迪读者更加深远地想象和联想。 ③叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 运用比喻的修辞手法。舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似，给人一种飘逸、柔美、婀娜多姿的感觉，而且还有一种动态美。这个比喻形象生动地描绘了荷叶的优美姿态。 ④叶子底下是脉脉的流水。 运用拟人的手法，把流水写得脉脉含情，突出了环境的静谧。 （2）提问第5段的优美语句(重点品味①②，余带过) ①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（补充：若把“泻”字换用成“照”字在表达效果上有何不同？） 明确：一个“泻”字，写出了月辉照耀，一泻无余的景象，顿时化静态为动态，使月光有了动感。再加上修饰语“静静地”准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响的幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味，另一方面与“流水一般”不相配，失去和谐感。） ②薄薄的青雾浮起在荷塘里。（补充：若把“浮”字换成“升”或“飘”字，好不好，为什么？） 明确：（“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。 “飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。） ③弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（补充：把“画”换成“印”字，在表达效果上有何不同？） 明确：“画”含有人的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘一般，富有情趣，能写出月影之美，表现了作者的喜爱之情。（“印”字不能写出美） （3）提问第6段的优美语句 远远近近、高高低低——写出了树的连绵成片，层次分明，错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。 重重、阴阴、隐隐约约——不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛，传神地描绘出特定环境中的景物特点。 另外，在第4、5两段中作者也大量地运用叠音词，请同学们反复诵读，细细品味。 3、师生共同小结