十几减9教学反思.docxVIP

《 十几减9》 学习目标 知道可以用多种方法计算十几减9，并能正确进行十几减9的口算。 通过独立思考、同桌交流和自主操作，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。 培养学生初步的探究意识和用数学的意识。 学习重点? 掌握十几减9的计算方法并能正确计算。 学习难点 理解十几减9“破十法”的思维过程。 教学过程 复习旧知 9+（ ）=14 9+（ ）=18 9+（ ）=15 10+（ ）=13 9+（ ）=17 10+（ ）=16 学 习 新 知 自 主 探 究 观察课本10页主题图 问题：1. 从图中你都知道了什么？ 提示： 有（ ）个气球，卖了（ ）个 2. 问题是什么？ 3. 你能列算式解决一下吗？ 学习十几减9 15－9=（ ） 方法一： 想加算减 想： 9+（ ）=15 15－9=（ ） 方法二：画一画 方法三： 破十法 15－9=（ ） 把15分成（???）和(????),先从（???）减去9，剩下的(???)和(????)合起来就是(????)。 当 堂 检 测 1、圈一圈，算一算 用你喜欢的方法计算 13-9= 19-9= 12-9= 11-9= 18-9= 16-9= 你有什么发现？ 3、 课堂小结 今天学了什么？是用什么方法来做的？ 教学反思 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在探索15-9=几时，我充分地让学生动手操作、合作交流，让他们经历数学知识的形成过程，体验到算法多样化和优化算法的过程。 课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用画一画的方法，；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15, 15减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，学生也都能说出了这三种计算方法。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，老师只是一个组织者、引导者的教学理念，同时培养了学生的交流能力和合作意识。