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前 言 語言與溝通的重要性 語言和認知、思考的關密切 溝通、語言、言語 （資料來源：許天威等，新特殊教育通論，五南； 王淑娟，2006， 特殊幼兒教育，華格那） 溝通障礙教育的發展史 語言獲得的理論 1950年代：神經心理學理論 1960年代：行為理論 1970年代：構造語言學理論 1980年代：語用論 溝通障礙教育始於：1816年奧地利設立 「聽覺障礙與言語障礙兒童的學校」 我國溝通障礙之定義 民國95年修訂： 「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 」，指語言理解或語言表達能力與同年 齡者相較，有顯著偏差或遲緩現象，而 造成溝通困難者。 其狀況及鑑定標準如下： 溝通障礙的類型與特徵 構音異常 舉例： 省略音:書(ㄕㄨ)包 →書(ㄕ)包 替代音:葡(ㄆㄨˊ)萄→葡(ㄅㄨˊ)萄 歪曲音:吃(ㄔ)飯 →吃(ㄘ)飯 添加音:老師(ㄕ) →老師(ㄕㄨ) 聲音異常 舉例： 共鳴障礙:鼻音過重、過少。 腦性麻痺兒童 發聲障礙:粗重的呼吸聲、嘶啞聲或嘎嘎 沙啞聲，甚至發不出聲音。 較常發生在成人。 語暢異常 是一種自然說話時， 會產生不恰當的猶