部编版四上语文教案设计8.蝴蝶的家.docxVIP

课 时 教 学 案 学校： 年级： 主备人： 课 题 8.蝴蝶的家 课 时 1 教材分析 《蝴蝶的家》（略读课文）是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 课时教学目标 1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 教学重难点 重点：抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 难点：体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 教 学 活 动 教学过程 二次备课 一、图片激趣，导入新课。 1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2） 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 （教师板书：蝴蝶的家） 【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、自读课文，合作学习 　　 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　 （1）读一读： 　　　　　 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　 （2）想想说说：（课件出示3） 　　　　　 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ 　　 （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　 2.小组检查交流： 　　　　 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 　　 3.全班交流反馈： 　　　 （1）指名说说课文主要写了什么。 　　 （2）检查自学情况： 　　　　 抽生字认读，开火车组词。 　　　　 指名轮读课文，同学评议。 　　 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写字习惯。在合作探究中，了解文章主要内容。】 三、紧扣课题，研读课文 （—）读课文，提炼重点。 1．教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去 感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急） 3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 4.结组讨论，发表个人见解。 【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】 （二）深化理解，体悟感情。（课件出示5） 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的 低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” 1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！ 震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在 耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？” 2.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？（课件出示6） 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 过渡：是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急） 你们心里着急吗？ 3.指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？ 屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……（课件出示7）（板书：猜想） 4.作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶 是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？