采访周博士手记 (3)培训教材.doc免费

1 采访周博士手记　　　教学目标;　　　　①认识并掌握本课中的二类生字。　　　　②读课文，了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。　　　　③了解采访手记这种表达形式。　　　　④正确、流利，有感情地朗读课文　　　　　重难点　　　　了解科学饮水的知识，认识各种水的利与弊。激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。　　教学时间　　　　一课时　　教学过程　　一、解题导入，激发兴趣。　　　1、（板：采访周博士手记）齐读课题。　　　　　同学们，善于提问题的孩子是最聪明的，看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢？　　　　　（简单的问题师生一起解决，如“手记”是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容快速记下来。有价值﹑有深度的问题老师归纳总结，带领学生带着疑问学习）　　　　　【设计意图：问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，有利于激发学生兴趣，顺利打开学生心智的大门，使学习有的放矢。】　　二、初读课文，整体感知　　　1、请同学们认真读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。　　　2、检查交流　　　　①提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质﹑微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充沛等）　　　　②在熟读词语基础上，师生结合课文和生活实际交流理解。　　　　③指名分段读课文，适时正音，将句子读通顺。　　　　　【设计意图：以学生自读感悟为主，让学生通过多种形式的读，充分接触文本，为深入理解课文奠定基础。】　　三、自主学习，理解内容。　　　1、读了课文，你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗？（科学饮水）　　　2、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生各抒己见）周博士是怎么说的呢？　　　　　出示句子：讲究喝水、喝出健康、喝出充沛的生命活力。　　　　　齐读句子。　　　3、师：那么怎么做到科学饮水呢？周博士为我们提出了那些良好的建议呢？让我们到文中去看一看。　　　　①启发思考:在学习《有趣的生命时钟》和《燃料的家庭》时，我们都运用了表格去帮助学习课文。在这一课，还能借助表格吗？如果能，该怎么样设计呢？　　　　　对学生设计的表格分析引导，最终确定最为简洁并能理清主要内容的表格。（参考表格） 饮用水 优点 缺点 纯净水 ? ? 矿泉水 ? ? 自来水 ? ? 　　 　　②学生分小组交流，并填表格　　　　　③全班交流，教师相机指导　　　4、若你是周博士，你对大家科学饮水能提几条建议吗？　　　　【设计意图：本环节旨在引导学生自主细读课文，感悟纯净水，矿泉水，自来水的特点与对人体的不同作用。整个环节，以学生自主、合作、探究为主，学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。不仅让学生体验到学习的快乐，又培养他们的合作精神，真正体现“以人为本”的理念。】　　三、回顾全文，分角色朗读。　　　　师：真不愧是博士，看样子。你们对科学饮水有那么多了解呢。同学们所知道的科学饮水知识是通过采访周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者去采访周博士，好吗？　　　　1、小组合作，分角色读课文。　　　　2、全班交流，指名分角色读，师生评议。　　　　　【设计意图：通过分角色朗读，让学生真切感悟到手记这种表达形式，为写作做好铺垫。】　　四、创设情境，提升能力　　　　师：同学们，听君一席话，胜读十年书。这次采访让我们大开眼界，原来饮水有那么多学问，我们知道了科学的饮水知识，可我们周围的人都知道吗？我们该怎么向他们说呢？　　　　（出示）情境一　　　　（师扮妈妈）小明，今天咱们买了一台饮水机，喝水就方便多了，饮水机里的水又干净又卫生，保准不生病。咱们再也不用烧水喝了。　　　　若你是小明，该对妈妈说些什么呢？　　　　情境二　　　　奶奶是个节约的人，这不，烧开水她也在一旁认真瞅着，怕浪费了煤气。水刚开。她就赶紧掂壶关火，你该怎么利用所学的知识告诉奶奶怎样烧开水才科学呢？　　　　【设计意图：通过创设生活情景，有效拓展了语文课堂的空间，。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上，提高表达﹑倾听和评析能力，真正实现知识向能力的转化。】　　五、拓展延伸，训练表达。　　　1、启发思考:　　　　　同学们，你们真棒，学过的知识会利用，这就是活学活用。希望你们能把学到的知识告诉你周围的人，让大家都来做到科学饮水。　　　2、拓展延伸：　　　　﹙1﹚在我们身边还有许多令我们感兴趣的，热点话题值得我们去探究，如：关于“上网的利弊”，关于“如何阅读课外书”等，选择一个话题，和同学议议，列出采访提纲，采访同学﹑老师、家长或有关人员，将采访内容以手记的形式记下来。　　　　﹙2﹚把你知道的科学饮水的知识告诉你周围的人。