提高初中英语阅读课教学的有效性.docVIP

PAGE PAGE 8 提高初中英语阅读课教学的有效性 ——浅谈在英语阅读教学中渗透写作指导 浦江仙华外校吴燕萍 【摘要】为提高初中英语阅读课教学的有效性，笔者针对分析目前学生的写作状况，把阅读前的准备，阅读进行中各个环节诸如阅读材料的语言知识、篇章和结构等加以分析和运用，并通过巧设阅读读后环节，利用阅读课课后作业巩固课堂成果等方面结合案例列举了自己在阅读课教学的过程中实施的一些教学方法，努力将阅读教学与写作进行有效的结合，从而提高学生的写作能力。 【关键词】阅读教学 写作技巧 渗透 写作是英语学习者英语综合能力的体现。可是目前学生写作存在的问题有很多，如有些学生很想表达自己的思想，可是词汇量太窄，或是不能用所学词汇触类旁通，写出来的文章句法语法错误多，并且是一些单词的简单堆砌，最终是写不出自己想要表达的文章来；有些学生由于不注重平时的思考，观察，积累，脑海中积累的素材贫乏，造成拿到话题时无从下手，缺乏写作的热情和兴趣；有些学生的英语功底还不错，语言错误少，可是由于缺乏良好的阅读策略与写作策略，导致学生写出的文章看不清篇章脉络等等。 掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作属于语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。（贾菊芳，2009） 阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，扩大词汇量，可以学习新的句法、了解语篇的有关知识，进而学会自己布局谋篇，掌握一定的写作技巧。大量阅读还可以加强学生的语言感知能力，并逐步使学生养成用英语思考的习惯。 因此，笔者认为，在阅读教学中利用阅读课教学过程的各个环节将写作技巧渗透阅读课教学是十分有必要的。 一、阅读前巧设问题，拓宽学生思维 教师首先可以通过文章的背景介绍、问题设置等来激发学生的阅读兴趣，使他们有强烈的欲望继续阅读，同时可以利用学生感兴趣或有说可说的问题，围绕课文内容对相关话题展开讨论，拓宽学生的思维。 案例1： 新标准英语八年级下第5模块的话题是problems,在第二单元阅读文阅读前，为了引出if you have some problems, you can ask someone for advice,从而开始进入文章的阅读，笔者安排了What will you do if you have some problems?的四人一组的讨论，由于集合了集体的智慧，在小组汇报中，笔者得到了很多解决方法，如：I will talk with my parents or friends, I will ask for help, I will go online to find out how to do it , I will solve the problems with the help of others… 然后，笔者则呈现了We can also ask someone for advice, 引出让学生通读全文回答What is Steve’s problem, what is Diana’s advice?的选择题，即课本Activitiy1. 课后反思整节课，其实为了巩固课堂讨论结果，可以安排学生安排符合讨论话题的小习作，如How to solve the problems we meet?。所以在阅读课读前课堂教学中，教师应注意创设多种符合学生认知水平、学生乐说爱说的交际情景，采用多种教学方式如小组讨论、阐述观点等增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说,拓宽思维的机会。这样学生可以在写作时有话可说，毕竟教师在阅读课课前已经做了一定的语言输入。同时这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。 二、阅读中合理安排每个环节，为学生良好的输出做准备 (一)阅读材料的语言和知识是写作的奠基石 学生提高写作能力的基础和前提是其具备充足的词汇量和丰富的句型，两者缺一不可。没有词汇，写作便成了一纸空文；没有句型，便成了单词的简单集合。换言之，没有了这两个前提，写作也就无从谈起了。在教学过程中笔者发现，学生写作文的时候最苦恼的是想到的句子不能或不能恰当地表达。按照笔者学生八年级的词汇积累，有些句子完全可以用所学的词汇和句型表达，可是学生往往是真到写作时，回忆不起此类句子，更别说灵活运用了。 因此，在阅读教学中教师要有意识地向学生输入词汇和句型，并采用丰富的教学活动来培养学生应用这些词汇和句型的能力，从而为他们的写作打下基础。初中阶段的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型。按照语言生成规