提高语文整体素质促进学生个性发展（教师论文）.docVIP

——面向２１世纪的教改新思路 当21世纪的脚步声日益逼近的时候，当人们为科学技术的飞速发展惊叹不已之际，中学的语文教学现状引起了语文界有识之士的忧虑：依据主要形成于半个世纪之前的教学内容、课程体系和教学方法，依据改革开放十几年的教改成果，能否真正培养出适应21世纪社会需要的人才？答案是不能令人乐观的。笔者以为，有一个面向21世纪的教改新思路很值得我们关注，那就是：提高语文整体素质，促进学生个性发展。 一、提高语文整体素质，促进学生个性发展的必要性 （一）面向21世纪，优化语文教育功能的需要。 语文教育的本质是什么？简而言之，语文教育的本质是按一定的社会需求，通过对祖国语言文字的理解和运用，培养人的社会实践活动。社会主义的现代化建设要求现代化教育与之同步，与之协调。教育现代化说到底是人的现代化，是人的综合素质的提高，因此优化的现代化语文教育的功能，就要体现在面向21世纪，将学生培养成现代人的目标上。七十年代初和八十年代末，联合国教科文组织对世界的教育分别提出了“学会生存”和“学会关心”两个口号。前一个口号引发了我国整个八十年代的语文教学改革，在活跃学生思想、开拓学生视野、发展学生智能等方面，取得了可喜的成绩；后一个口号启示我国的语文教学必须改进德育内容，使之更具针对性、生动性和实效性，更利于陶冶学生的品德和塑造学生的人格。打个比方，假如前一个口号已导致本世纪语文教育“戏剧高潮”的出现，后一个口号则告示了迎接下世纪语文教育“戏剧开端”的开始。社会主义现代化对人的素质的要求是全面的，而语文教育的任务就是要提高学生的整体素质，为人的全面发展打下坚实的基础，造就出充满活力的、具有鲜明个性的一代新人。 （二）适应新的教育效益观的需要。 这里所说的“新的教育效益观”指的是变“应试教育”为“素质教育”。就中国的国情而言，我国的基础教育长期陷入“应试教育”的泥潭而不能自拔，其原因是多方面的，既有“学而优则仕”传统观念的误导，也有不适应社会主义现代化的计划经济体制和封闭的教育体制的影响，因而不计其数的学生家长和青年学生都争走“应试”升大学这座“独木桥”。 面对世界新技术革命和日趋激烈的国际竞争的挑战，以及我国社会主义现代化建设伟业对人才的呼唤，八十年代以来，我国教育界开始了对“应试教育”模式的反思，并在邓小平同志“三个面向”这一战略方针的指引下，相应进行了一系列的改革。如智育、德育以及建立教育与经济社会发展间的良性循环机制等一系列问题，相继成为研究和实践探索的热点。到了八十年代中后期，就逐渐磨炼、整合、形成全面提高国民素质，简称“素质教育”这一教育理论和实践探索的新领域。在这种世界社会变革的大气候下，在我国教育深入改革和发展的氛围中，语文教育理所当然就要构筑适应它们的教改新思路了。 （三）遵循语文教育自身发展规律的需要。 其一，遵循学科性质特定的发展规律。语文学科是具有明显工具性和鲜明思想性的基础学科。工具性和思想性在语文教学实践中所发挥的主体作用是最为突出的，因此，工具性和思想性是语文界里较为认可的语文科最基本的学科性质。然而语文科又是由多重性质构成的综合体，是多元文化的载体，教师必须将工具性和思想性有机地融汇在一起，并在语文实践中付诸实施，同时又必须兼顾到语文教学的知识性和技能性、语言运用和思维训练、语言理解和审美鉴赏……，即在语文教育中既要注意知识的传授、能力的培养和智力的开发，又要重视志向的砥砺、情感的熏陶和思想的启迪，还要关注兴趣的激发、习惯的养成和个性的发展。据于此，这种以多种性质作依据特定的学科发展规律，又必然呼唤现代的语文教育理应提高学生的整体素质，促进学生的个性发展了。 其二，遵循拓宽教育时空的发展规律。素质教育最突出的一个特点是它的全面性，具体体现在两个方面：一是学校必须全面贯彻教育方针；二是学生（教学对象）必须德、智、体、美、劳全面发展。而语文整体素质教育的实施也相应是全方位地调动各种教育因素，包括课内与课外、校内与校外、课堂与社会、语言与审美、教书与育人，纵古与论今、弘扬传统精神与效仿现代风范等，一言以蔽之，就是使各种教育因素在时空维度和纵横序列等方面有机地联系与贯通，以达到和谐的协同与整合。 其三，遵循继承发展语文教改成果的规律。改革开放十几年来，我国广大语文教育理论工作者和语文教师，以“三个面向”为战略指导思想，以“五育”和培育“四有新人”为奋斗目标，以“两纲”（指“九年义务教育的《初中语文教学大纲》和《中小学语文学科思想政治教育纲要》为依据，结合语文学科的特点，从教学论、培养目标、教材编写、课堂结构、教学方法、学习方法、能力训练、开发智力、思想教育、审美教育诸方面，进行了许多具有开拓性的教改实验和研究，深