中学语文教育教学语言研究二稿.doc

中学语文教学语言研究二稿 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 1 浅议中学语文课堂教学艺术（二稿） 汉语言本科2009上毕业论文：文婷芳（萍乡芦溪考生） 指导导师：程嫩生 【提要】 课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。 【关键词】 课堂教学 教师 语言 语文教学 提高语文课堂教学语言艺术的必要性 1、语文学科与社会生活息息相关 语文是一门历史悠久的学科，中国最早出现的学校（五帝时的“成均”、“大学”，虞夏时的“庠”、“序”等）开设的第一门课就是语文，虽然当时不叫语文，也未形成独立学科，但它已经开始了语文教学中的一个最基础的环节——识字教学。最早的语文教材，如《千字文》、《百家姓》、《三字经》等都是识字课本，其目的就是教意识字，给学生以后读《四书》、《五经》的工具，也就决定了语文的工具性。随着历史的发展，语文的内容和作用日趋扩大。在清末废科举、举新学之前，语文也不再局限作为一种识字工具，而被用来当作应试赴考、攫升仕途的工具，即用来叩开官宦之门的一块敲门砖。从19世纪末崇尚科学、传授知识20世纪初倡导的知识融合、重视启蒙教育，再到解放前的注重社会生活和社会问题，以至建国后的规范汉语、写作教学到以政治需要为主的讲授、再到知识的回归和近年各种教学流派、教学改革、教学实验，发展之快着实惊人。语文已从单一的识字工具发展为人们学习、交流、培养能力、运用语言文字学习各种科学知识的基础学科。正如刘心武先生强调的“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活水的一种工具。”语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。语文学科是以语言文字的特点及其运用规则为教学内容的。语文作为社会功能的语言工具，在新文化运动的冲击下，单纯的为求取功名的八股文和诗词歌赋被以记录社会实况、说明事物性状、论述思想观点，抒写个人情怀和形象，作为社会交际工具的功能日益受到重视，应用文的读写训练逐渐列入语文学科的教学内容，所有这些语文属性和功能的演变，都是与社会生活、社会需求所不可分割的，过去单一的课堂教学语言越来越显得苍白无力，与新时代学生之间的距离越来越远。 2、语文学科正由重视结果教育的基础上注重向过程教育的转变 早在奴隶社会的学校教育，就提出“学则三代共之，皆所以明人伦也”（《孟子》），明确指出当时的教育就是为了把统治阶级自己的子弟培养成大大小小的统治者，在封建社会，学校教育主要是给学生灌输儒家思想，提出“政和、正心、修身、齐家、治国、平天下”等教育目的，按封建阶级的要求，培养出为封建统治阶级服务的人才，为巩固封建制度服务，其结果造就的是大批封建卫道士，以追求功名利禄为最终目的。可以说，从孔夫子为师到旧中国以前的传统教学都是结果教育。在当今教育中，由于社会上人们把读书作为升学、就业、择业必备的工具，家长、学生都拼命追求高分数来达到自己的新世纪目的；加上教育部门内部过重把教学成绩作为衡量学校办学水平，教师优劣的一个标准，因此，多年来高考、中考等各种升学考试就成了学校教学的指挥棒，走进了应试教育的怪圈，而忽视了培养学生全面素质的过程教育，这也是新时代结果教育的一种突出表现。虽然结果教育有着符合人们追求的理想和阶段教育的合理性一面，但过重强调和突出就会有悖全面实施素质教育，把教育引进了一个恶性循环的泥沼之中，作为基础学科的语文教学也不例外。古代有一卷圣贤书，背出功名来，今有一张试卷定终身，一篇文章论高下，学生只重在几篇范文、几套练习上重复劳动，知其然而不知其所以然，培养出大理高分低能、素质失衡的新时代的老夫子。因此，我们在抓教学成绩的同时要认识到“应试教育片面追求升学率，单纯应付考试的倾向，结果教育所看重短期效益，这些都忽略了人的长远的全面素质的培养。”正由于语文教学中结果教育影响的存在，所以语文教学多年来一直在单纯的语言文字上做文章，字词句篇上玩游戏。作为教学方法更是注入式、填鸭式、满堂灌，教师独霸讲台等旧式方法充斥课堂，学生个性特长，听说读写能力得不培养，一到飞速发展的现代生活就束手无策。面对21世纪，语文教学就应着力实现在重视结果教育的基础上更加重视全面