立体几何教学专题研究.ppt

学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 F S A E B C D G 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 A B C D E F 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 用综合几何的方法求点面距离 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 一、建立模型 打基础 1、定义法 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 2、平行转化法 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 3、比例转移法 高中教师培训讲座 立体几何教学专题研究 昆明市第十中学 邓建祥 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 高中立体入门学习的障碍及解决策略 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 在立体几何入门学习的过程中，学生普遍感到困难，造成的原因是什么呢？经过我们的调查和研究，学生存在的学习障碍主要有：识图障碍、画图障碍、三种语言转换障碍、书写表达的障碍等等. 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 1、识图障碍 由于平面图形是形体真实的反映，如：三角形、圆等，而在学习立体几何时，学生常把平面几何观察图形的方法直接迁移过来，常把“相交直线”与“异面直线”，“相交垂直”与“异面垂直”等同看待。 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 突破学生识图障碍的策略： （1）摆一摆 我们可以让把学生用手中的笔视为直线，课或桌面视为平面把问题中的图形摆一摆，以此来提高学生的想象与识图能力。如： 问题1：用六根火柴棍为边能摆出4个正三角形吗? 问题2：存在既不平行又不相交的两条直线吗? （2）看一看 我们可以把教室中的墙面的交线视为直线，封面视为平面，观察它们的关系，或视察手边的正方体模型或三棱锥模型。 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 2、画图障碍 由于斜二测画法在高考中几乎没有直接考查，这就导致了许多教师对斜二测画法的教学不到位，这除了直接导致学习的画图障碍外，对于学生的直观想象能力的培养失去很好的载体。 因为学习立体几何的基础就是要强化学生自身的画图能力，让学生实现图形的转换。但是并不是所有几何体都有模型，学生不可以依赖模型进行问题的探究，对此就要通过斜二测画法，提高学生对于几何体的认知与理解。在立体几何学习过程中，大多数的图形都是通过此种方式绘画的，只有真正的掌握斜二测画法,才可以加强学生对空间中位置关系的了解，不断增强学生对于立体几何直观图的识别能力。 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 突破画图障碍的策略： （1）仿一仿 让学生跟作教师一步一步的画或模仿画课本上的图形。 如画两个相交平面的方法，教师还可引导学生总结画法要点： ①画两条相交直线；②画交线；③完成平面（被遮住的不画或画虚线）. 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 又如三条直线，两两为异面直线，可总结面衬托法、体衬托法. 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 （2）画一画 我们往往看到这样现象：对子给了图的立体几何题，学生普遍解答得比较好，而没有给图的题解答起来困难较大，有些抽象文字题如“两条异面直线分别垂直于两个相交平面并且垂足都不在其交线上，那么这两条面直线的公垂线平行与这两个平面的交线”学生甚至无从下手。其原因，就在于不能根据题意正确画图。因此，依文画图即是解题教学的难点，又是画图教学的落脚点。 学生依文画图的能力源于两个方面： 一是根据文字想象图形的能力； 二是把想象中的图形正确画出来的能力。 这可以从以下几个方面进行培养：①对于一个画图题，教师引导学生从多个角度反复试画，在学生人人动手动脑的基础上进行评讲，最后给出示范图。并注意由易到难，秩序渐进的训练。②建立一些常用的图形模式。③对于一些较复杂的图形进行分解和组合，并注意用文字表述。这样训练一段时间，学生对常见问题就能正确依文画图了。 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 3、三种语言转换障碍 在立体几何中，任何一个定义、定理都要能在文字语言、图形语言和符号语言中相互转化，这对初学立体几何的人来说是困难的，除了前讲到的图形语言外，符号语言也是同学们学习的一个障碍，这里我们借用集合论中的符号来表示几何关系，又来用几何语言来读，常用不易适应，带来困难。 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 突破学生识符号语言障碍的策略： （1）读一读 （2）译一译 学会解题的秘籍 邓建祥专题讲座微课系列 4、书面语言表达障碍 在解题中，结合符号语言规范地把推理、运算过程完整，表达出来，初学立体几何是由于学生对知识理解不深，掌握不熟，很难表达出来。 突破这一障碍的做法： （1）规范解题步骤，明确书法格，不能随意省略； （2）要求每一步计算、推理都要有明确的依据。 三视图还原问题 ——《投影标记法》 学会解题的秘籍