得数是67的加法教案.docVIP

得数是6、7的加法 上课教师：张伟 一、教学内容 义务教育课程标准（西师版）数学实验教材第一册第二单元10以内数的认识和加减法第31页—— 6、7的加法，例1-例3课堂活动1、2题。 二、教学目标： 1．探讨6，7加法的多种计算方法，并能运用自己的方法正确计算。 2．亲身经历根据一幅图写出两道加法算式（一图二式）的过程，进一步理解在加法算式 里，交换加数的位置，得数不变的规律。 3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 三、教具、学具准备 7根小棒（7支铅笔） 四、重难点： 1、重点：正确计算6,7的加法（突破方法：引导学生按要求动手操作摆一摆） 2、难点：6，7加法的多种计算方法掌握和灵活运用 六、教法、学法： 1、教法：创设情境，体会加法的含义，结合操作演示理解“一图二式”，引导多角度观察，列出“一图二式”。 2、学法：观察思考、动手操作 七、教学过程 （一）旧知引入 1、口算： 3+1= 2+3= 4+1= 1+4= 5+0= 1+2= 3+2= 2+1= 2、6、7的组成 61 6 2 3 4 5 5? 4? 3? 2? 1? 6 5 4 3 2 1 7?1 7 2? 3 ?4 5 6 （二）探究新知 1．教学6的加法——例1 教师：“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学 们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片（课件出示），谁能用自己的话说说这幅图的意思。 学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。 教师：说得真好！想一想，根据这幅图你能提出什么数学问题？ 学生：一共有多少个小朋友？ 教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？怎样列式？ 学生：4＋2＝6。 板书：4＋2＝6。 教师：大家同意吗？ 学生：同意。 教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说为什么要用加法呢？这个算式表示什么意思呢？ 学生：能。 学生：把原来的4个小朋友和又来的2个小朋友合起来要用加法。 学生：表示原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友。 教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的吗？ 生1：我是从图上面一个一个地数出来的。 教师：看图数 生2：想的 教师：怎样想的呢？也就是借助于“数的组成”。 因为4和2组成6，所以4＋2＝6。 教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学们可以用小棒摆一摆，边摆边想。学生操作、讨论后回答。 学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上1就是6。 学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒，也就是6个小朋友。 学生丙：我是用比手指，先比4，再比2，把他们合起来数就是6。 …… 教师：大家真聪明！想出了这么多种算法。在这么多种算法中，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。 2．教学7的加法—例2 教师：课件先出示4根小棒，再出示3根小棒，圈起来。请学生仔细观察说一说图意。（引导学生从左往右观察写出一个算式，再引导学生从右往左观察写出一个算式，让学生观察所写的2个算式发现了什么？） 生1：左边有4根小棒，右边有3根小棒，一共有多少根小棒？ 列式：4+3=7 （板书） 生2：右边有3根小棒，左边有4根小棒，一共有多少根小棒？ 列式：3+4=7 （板书） 生3：4和3的位置交换了，得数一样。 教师：真不错！一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式。现在请大家试一试把手中的7根小棒任意分成两堆，摆一摆，说一说，还能写出哪些得数是7的加法算式？ 教师：如：1＋6＝7 2＋5＝7 3＋4＝7 6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7 教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？ 学生：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是换了一下位置，得数是一样的，都 是7。 教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律。在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的。我们呢只要记住这样既个算式（6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7）大家以后解题就方便了。 （三）练习 1、教师：那现在请同学们观