第8课 海权视角下的——欧洲的殖民扩张与掠夺(教学设计).docVIP

《第8课 海权视角下的——欧洲的殖民扩张与掠夺》 教学设计 西北工业大学附属中学 刘建荣 一、教学理念 在新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念： 大视野的课程观、生本位的学生观、引领式的教师观、探究式的学习观、过程性的评价观、互动式的课堂观。 二、教材分析 1、课标要求：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径 2、教材地位： 从教材的空间角度来讲：本课是第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》第二课。新航路的开辟拉开了西欧国家早期殖民扩张的序幕，殖民者的扩张与掠夺使世界由孤立走向联系，由分散走向整体，以西欧为中心的世界市场逐渐形成和拓展。同时，作为资本原始积累的重要来源，也为欧洲资本主义向更高层次的发展奠定了基础。可见，本课是上一课《新航路的开辟》的延续，也为下一课《改变世界的工业革命》做好了铺垫。 从高考的时间角度讲：本课在高考中占有重要位置。近五年来新课标全国卷一曾多次考查本课内容，如2009年高考第39题三角贸易的历史影响、2013年高考第一40题中国近代海洋利用问题的启示等。 3、三维目标： （1）知识与能力：列举荷兰、英国殖民扩张的史实，理解早期殖民扩张的野蛮性、残酷性以及客观进步作用，培养学生初步运用辩证唯物史观、文明史观和全球史观评价历史问题的能力。 （2）过程与方法： ①利用地图、图片、材料方式，展示葡、西、荷兰、英国殖民扩张的史实，认识殖民扩张和掠夺对世界市场建立和拓展的影响，培养学生阅读理解历史材料，提取图文有效信息的能力； ②提供材料，通过分析西欧早期殖民扩张的的影响，培养学生多角度分析历史事件的能力。 ③问题探究法、材料分析法、与学生对话、与历史对话 （3）情感态度与价值观： ①通过对欧洲早期殖民扩张和掠夺的分析，使学生认识：欧洲殖民者对殖民地的血腥掠夺，一方面促进了欧洲资本原始积累，另一方面造成了殖民地的落后和贫困，从而对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生反对殖民主义、霸权主义的情感； ②从葡、西、荷、英等国的兴衰历程中获取对中国的社会主义现代化建设，对中国的和平崛起和中国梦的实现的有益启示。尤其是认识到提高海洋意识、维护海洋权益的重要性。 ③认识人类社会发展的多样性，进一步形成开放的世界意识，以积极的态度应对机遇和挑战。 三、学情分析 本课教材较为简单枯燥，内容比较抽象，趣味性不强，学生学习兴趣可能较低，要很好地达到教学目标有一定难度。因此，教师应在新课程理念和新教育观的指导下，结合时政热点和经典素材，利用多种教学资源，尤其是地图、图片材料，提高学生学习兴趣，为课程服务，为学生服务，为教学目标的实现服务。 四、教学重难点： 教学重点：荷兰、英国的殖民扩张过程 教学难点：殖民扩张与掠夺对世界市场形成的影响 五、教学方法 根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用“5C教学法”突破重点和难点。 1、整合（conformity）:在整合中明确教学内容。本课将欧洲殖民扩张整合为：走进扩张、回望扩张、感悟扩张三个部分，层层递进、不断升华，方便学生理解和记忆。 2、过程(course)：强调历史发展的线性化过程和规律性线索，注重培养学生的历史素养。 3、比较（compare）：在比较中拓宽视野。强调中西对比，古今对比。本节课即在葡西与英荷对比、荷英对比中思考，在中西对比中感悟。 4、生成（creation）：在生成中升华。尤其是本课第三部分——“感悟扩张”，让学生在充分感悟和思考的基础上，进行自然而然的感情流淌和对历史规律、启示的总结。 5、愉悦(cheerful)：在愉悦中实现教学目标。本节课是在师生之间轻松、愉快、平等的显性和隐性交流互动之中度过的，有新奇、有欢笑、有感动、有思考、有快乐！ 六、学法指导 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导。本课选择的学法主要有:1. 对比研究法 2. 合作探究法 3. 对话探究法。 七、教学过程 环节一：导入 先做一课堂调查，设计问题一：有见过大海的同学请举手；问题二：认为海洋非常重要的同学请举手；问题三：认为中国是个海洋强国的同学请举手；问题四：认为中国应该加强海洋意识、建设海洋强国的同学请举手。 然后引入马汉的海权论，从而引出本课课题《第8课 海权视角下的欧洲的殖民扩张与掠夺——西欧三百年海上争霸的历史》 设计意图：华南师大黄牧航教授曾经说过“当你把授课的内容建立在学生的个体意义之上时，你的课就成功了一半。”通过四个切合高一学生心理特点和认知特点的调查，引出下一个环节，导入新课，调动课堂气氛，激发学生好奇心，提高学生学习兴趣，凝聚学生注意力。 环节二：新课 （一）走进扩张。即欧洲殖民扩张与掠夺的背景 （出示地图一）点出欧洲殖民扩张与掠夺的背