想象作文写作指导修改.docxVIP

想象——写好作文的根本 想象，从心理学上讲，指的是在知觉材料的基础上，经过新的配 合而创造出新形象的心理过程。想象的作文就是作者在现实牛?活实际 的基础上又超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并 将其通过语言、文字描述出的文章。 想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同学们提前 进入未來的社会，体验未来的生活, 可以是现实生活的组 合。我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于小学 生思想、心里活动的文章，就是好文章。想象作文的写作，应该遵循 以下几点： 一、 想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使 思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。也就是说，想 象允许虚构，是合情合理的虚构。这种想象应该人和事物发展规律 和认识规律的。否则就是〃瞎想〃，〃想入非非〃。 二、 想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物 中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样 才能使文章〃创造出新形象。 三、 写作文，要注入作者的全部情感。否则，就嗅不到文章那扑 鼻的花香，缺乏情感的作文，更像折断翅膀的雄鹰，无力去遨游蓝天。 因此，只有用饱含深情的笔，才能写岀充满少儿趣味的作文。要恨 就恨透底，要爱就爱个够。 四、想象写作文，就是在一定的时间、空间里随心所欲地放开服 量去想象，然后再把想象的人或事描述出来，表达自己的一种愿望、 一种情感或一种感悟。 想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不 限，天上海底、过去未来，张三李四王五麻子皆可写。但是再丰富的 想象都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理，一读就明 口。因此想象的内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的， 哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。 可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与 科学幻想结合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵 气。 下课了，老师邀请同学们玩游戏。开始，她十分矛盾，望望这个, 看看那个，怕孩子们不接受邀请。面对着和蔼可亲的老师，孩子们都 纷纷点头示好。玩什么呢？老鹰捉小鸡？嗯，好！老师做老鹰，学生 当小鸡。看一一他们玩得多开心啊，仿佛学生们已经忘记了失去亲人 朋友的悲痛，重新做了一只展翅翱翔得雄鹰！瞧，“老鹰”来了，“小 鸡们”立刻就跑，跑不动了，就蹲下身子，藏了起来！“老鹰”停了, “小鸡们”又重新站起来，特别是“母鸡”，为了保护“宝宝”们， 奋不顾身,,,,他们玩得多么开心，灿烂的笑容如阳光一般照耀着灾 区！！ ！看着他们玩游戏，我似乎觉得“老鹰”就是大地震，“母鸡” 是每位妈妈的代表，“小鸡”当然是孩子了。在地震中，许许多多的 母亲为了自己的孩子而丧失了生命！这就是爱！ 看啊，多么强大、团结的中华民族啊！ 一方有难，八方纸援，这 种无比高尚的爱，在中国呈现了，在世界呈现了! 从我写作的经验来看，我认为小学生写作文时可以大胆虚构, 其理由如下： 一、 文章的本质就是虚构 从广义上讲，古今中外的文章，就算写的是真实事件，都存 在着不同程度的虚构。历史真实无法还原，任何对历史的陈述，都是 不准确的，都带着作者的主观意愿、想象和改造，无法得到所有历史 参与者的认同。这就是为什么同样一件事，如果由不同人写出来，总 会有或大或小的出入与争议。既然虚构是一种无法改变的事实，我们 就没有必？反对学生在写作文时存在虚构。 二、 写作文是一种想象的训练 我认为，在中小学教学中要求学生写作文，是因为写作文本 身就是一种非常重要的想象训练，写作文的这一功能，恐怕比培养学 生的文字功底和语言陈述能力更加重要。一般来说，人的年龄越小， 对世界的认知越模糊，想象力就越发达。对于小学生来说，如果写作 时虚构的成份越多，对于保存和培养孩子的想象力效果就越好。所以, 我认为老师们在教学时，应当鼓励学生们无拘想象、大胆虚构。 三、 真实的？活是有限度的生活 任何人的生活，都是狭碍的、有限度的生活一一即便是走遍 世界的旅行家，他所接受的信息量和产生的生活体验也许比普通人丰 富，但是，他的生活同样是受局限的，不可能做到对世间万物全知全 觉。小学生的生活阅历比成人少得多，他们可写的生活素材因此受到 极大限制。如果不允许他们在写作文时进行虚构，就容易导致无事无 物可写的现象岀现。而虚构，可以开拓他们的创作视野，和作家创作 一样，进入他们也许并未亲身体验过的生活。 四、 虚构可以锻炼学生的写作技巧？ 没有什么事情可以比虚构更加锻炼写作者的写作技巧的。如 果我们要求学生在写作文时，只许将曾经真的看到了的或者听到了的 原原本本地写下来，不许有一点虚构，那么，他的写作就会受到极大 的局限，叙述事件时会捉襟见肘。而如果我们允许他们去虚构人物在 事件发生时的心理活动、动作细节、对话表情等等，那么，他