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思维导图在小学英语教学中的应用研究 堕墨曼Z:圣璺 CN11-4gg4fr 中国讥代款唷装备2011年第4期总第116期 思维导图在小学英语教学中的应用研究 田期王林 宁夏大学宁夏银川750021 对于小学英语教师来说,教好英语,让学生对 英语感兴趣,是相对比较困难的事.对于小学生来 说,学好英语,也不是一件容易的事.那么如何解 决小学教师和学生遇到的困难呢?方法之一就是借 助于思维导图,因为将思维导图应用到教学中,既 能提高教学效率,又能提高学生的学习兴趣. 一 ,思维导图与英语教学间的联系 1.思维导图简介 思维导图(MindManager)是英国学者TonyBuzan 在1970年代初期创作的.它是一种将放射性思考 (RadiantThinking)具体化的方法.也就是说,思维 导图是一种记笔记的方法,它和以往记笔记的方法 不同,是用图形和文字的方式记录的,并且思维导 图是一种头脑风暴式的,创新性的记录方式,将以 前以线性的纯文字的记录方式改为一种非线性的图 形加文字的记录方式,既能节约时间,又能增强记 忆的效率,还有利于创新能力的提高. 2.思维导图与英语教学间的联系 在英语教学中,教师为了调动大家的学习积极 性,一般会采用发挥集体智慧的办法进行教学.而 思维导图,恰好能帮助教师实现这个愿望.因为思 维导图作为一种学习的策略,能促进学生进行有意 义的学习,促使他们整合新旧知识,建构知识网 络,浓缩知识结构,使学生能从整体上把握知识. 这样,思维导图和英语教学问就建立了联系,教师 在课堂上利用思维导图既能提高学生的学习兴趣, 又能提高教学效率. 二,思维导图在小学英语教学中的应用 在传统的教学中,主要是以教为主的教学设 收稿日期:2O10-09—27 作者简介:田娜,在读硕士研究生.王林,硕士, 教授,硕士生导师. 112 计,过于强调教师在教学中的主导作用,忽视学 生的主体作用,使得学生对学习缺乏积极性.利用 思维导图,既能发挥教师在教学中的主导作用,又 能体现学生是学习的主体,建构主义的思想在整个 教学中能够充分体现出来.教师不再是知识的灌输 者,而是成为学生在学习过程中的引导者,帮助 者,管理者.同样,小学英语也是进行传统的教 学,对于小学生来说,怎么能使他们对英语感兴趣 呢?如何将学生的英语水平提上去呢?对于英语这 门课来说,学习英语就是为了与人交流.难道英语 教师依然按照比较传统的教学方式给学生讲课,能 使学生对英语感兴趣吗?能培养学生与人交流的能 力吗?这些都是教育工作者值得深思的问题.所 以,教师必须想方设法,转变教学方式,采用图文 并茂的软件等方式来提高学生学习英语的兴趣. 1.教师教学设计的工具 教师可以利用思维导图来设计自己的教学,这 样既能够抓住重点,又能够梳理教学的思路,还能 节省备课的时间.教师的这种教学设计不仅不会随 着年岁增加而变得相对僵硬,反而会更有弹性,更容 易更改.因为思维导图用作了讲课的框架,它就使教 师一方面能够在一个即兴讲演与自由谈话之间保持 相对的平衡,另一方面又可以进行结构相当严谨的 讲话.比如,以PEP小学五年级英语下册Unit2MY favourJteseason为例,以往教师备课,就是按照课 本中内容的先后顺序将课文中的主要内容写到教案 本上,讲课的时候就按照教案上的内容给学生讲, 这样的讲课方式不能说不好,但是这种方式的确不 能提高学生学习的积极性.笔者认为,这种备课的 方式相对来说,是比较陈旧的.当今社会是不断创 新,发展的社会,急需具有创新性的人才,教育要 负责培养具有创新性的人,就需要改革教师的备课 方式,教学方式.笔者针对以上现象,用思维导图 设计了Myfavouriteseason这一单元(如图1所示). 2011年2月 2011年第4期 总第116期中国现代装各SSN1672—1438CN11. 4994/T 可以清楚地从图l看出,围绕Myfav0urite season这个核心,重点单词就是在图1中列出来的 spring,summer,fal1,winter,重要句子就是WhatS yourfavouriteseason/Whichseasondoyou likebest;另外笔者在设计中还增加了一些对话, 小组调查和唱歌等环节,不仅能活跃课堂气氛,而 且还能提高学生学习的积极性.用思维导图将这个 单元的教学重点清晰地表现出来,能让大家一目了 然地看出对整个教学活动的设计. 2.利用思维导图导入英语课文中的不同主题 导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动 开始时,引导学生迅速进入学习状态的教学行为方 式.每个英语教师都希望从一开始进行课堂教学就 吸引学生的注意力,但是在很多情况下都事与愿 违.导入要吸引学生的注意力需要一定的教学策略 和教学方法.如,