《可见的学习》读后感.docVIP

《可见的学习》读后感 现任澳大利亚墨尔本教育研究所主任的John Hattie教授及其团队使用元分析的方法整理了自20世纪70年代末以来国际上关于教与学研究的主要成果，对迄今为止已经发现的、可能影响学习的因素按照效应量的大小进行了排序，并对这些因素及其影响逐一进行了分析和总结，提出了“可见的学习”原则；在本书《可见的学习（教师版）：最大程度地促进学习》中，他将这些原则以通俗易懂的语言呈现给从事或准备从事教师职业的读者。 《可见的学习：最大程度地促进学习（教师版）》内容主要包含有以下几个部分：1、将迄今为止教学策略领域最大的研究项目与实际的课堂实践联系在一起；2、既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪；3、提供检查单、练习、案例研究，描述最佳实践以辅助提升学生学业成就；4、为学校领导提供学校层面的检查单和建议，在学校内促进可见的学习；5、在《可见的学习：最大程度地促进学习（教师版）》的基础上又增加了元分析，至今《可见的学习：最大程度地促进学习（教师版）》研究所引用的全部元分析已超过900项；6、全面涵盖了学习活动的众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理。 Hattie教授及其团队通过900余项元分析发现，在学校教育所有可控的变量中，教师是造成学生学习结果最大差异的来源。帮助教师