教科版科学三上《金鱼》备课设计.docVIP

中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站 小学科学三年级上 金鱼 指导思想与理论依据 本课的教学设计以“如何培养学生观察、记录、描述这些能力与建构有什么关系？没阐述清楚的能力”为主题展开。为了更好地实现这一主题，在对本课进行教学设计时选择了建构主义学习理论作为本课的指导思想与理论依据。 这些能力与建构有什么关系？没阐述清楚 （1）关注学生已有经验 “学生不是空着脑袋进教室的”，而是基于原有知识经验背景的建构。教师在进行教学设计前，应充分了解学生的已有经验，再针对地进行教学设计。本课在教学之前了解了学生对金鱼的认识以及他们的记录能力通过什么途径或方法了解的？，有针对性地进行了教学设计。 通过什么途径或方法了解的？ （2）充分发挥学生的主体作用 学习是一种积极主动的建构过程，这就要求科学课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。在教学设计时，通过每个活动后生成的这些新问题“我们见过什么样子的金鱼？——金鱼的外形是什么样的？——在游动中鳍的作用？”，什么样的教学活动能够保证学生一定生成这样三个问题？不如换一种表述方式，从教师设计的角度力求引导学生逐步深入对金鱼的研究：观察金鱼的外部形态——观察金鱼的运动—— 什么样的教学活动能够保证学生一定生成这样三个问题？不如换一种表述方式，从教师设计的角度力求引导学生逐步深入对金鱼的研究：观察金鱼的外部形态——观察金鱼的运动——将金鱼的运动方式与形态特征建立联系 教材分析 本课是小学科学三年级上册第二单元动物单元最后一个着重认识的小动物，教材安排四次认识小动物的个体，是因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括动物的共同特点。在这个过程中，又能增强学生对动物的感性经验，感受到动物世界的丰富性和多样性丰富学生的直接认识。 的 感受到动物世界的丰富性和多样性 从本单元涉及的四种动物来说，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一类动物，这有利于扩展学生的视野。本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的外形，了解金鱼的身体结构，认识到鱼类有着适应水生环境的结构。 教材涉及四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。因为课堂的时间有限，为了给学生充分的时间进行观察活动，我对教学活动做了一些删减。本课的重点活动订确定为观察金鱼的生活，了解鱼身体的外部形态, 知道金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。教学重点抓得不够准确，缺少高度，没能将形态特征与生活环境和运动方式建立联系。其他活动学生可以在课下饲养金鱼的过程中继续观察研究。 确定 教学重点抓得不够准确，缺少高度，没能将形态特征与生活环境和运动方式建立联系。 学情分析 三年级上册《科学》教材最主要的目的就是培养学生的科学观察能力，通过这一册的教学，要形成学生基本的观察能力。本课是继《植物》单元后《动物》单元的第六课，在前面的活动中，学生已经了解我们要用科学的观察方法，是指学生用感官去观察事物，观察要有序。本课指导学生按顺序观察金鱼的身体结构，并把观察到的及时记录。 本课重点通过观察金鱼，培养学生记录、描述的能力。注意与上一自然段的逻辑关系。前面说教学重点是观察能力的培养，这里又说重点是记录和描述能力。记录能有力促进学生探究能力的提高，也使交流时语言，逻辑更有序。通过对学生的了解，一部分学生能画出金鱼，但是鱼鳞、鱼鳍画得不准确。还有一小部分学生画得都不像金鱼。结合学生的不同特点，为了提高学生观察记录的实效，也为学生交流描述时更清晰，我对记录单进行了改进。为能力强一些的孩子提供的记录单上只有鱼缸，能力弱“绘画能力弱”不等同于 “能力弱”一些的孩子记录单中我增加了金鱼外轮廓图，这样对于学生来说省去很多时间。记录单后都增加了两个问题“金鱼的身体分部分？金鱼是靠什么运动的？”让学生观察后进行小结和梳理，也为交流做准备。为了交流活动中学生能按顺序清楚地描述金鱼的外部结构，引导学生按记录表中的顺序进行描述“通过观察我发现：金鱼的身体是什么样子的？身上长着什么？我还发现：金鱼的身体分部分？金鱼是靠什么运动的？ 注意与上一自然段的逻辑关系。前面说教学重点是观察能力的培养，这里又说重点是记录和描述能力。 “绘画能力弱”不等同于 “能力弱” 教学目标 1、 鱼类有适应水生环境的结构，知道鱼的身体的外部形态（身体分为头、躯干、尾3部分）。了解金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。适当渗透结构与功能的关系 适当渗透结构与功能的关系 3、逐步培养学生细致、持续的观察态度；记录该课的记录很大程度上是促进学生细致观察与描述的能力。 该课的记录很大程度上是促进学生细致观察 4、培养喜爱小动物的感情以及观察小动物的兴趣。 教学重点、难点 （一）教学重点 通过观察金鱼的生活，了解鱼的身体的外部形态