临床护理路径模式在护生实习带教中的应用.docxVIP

当代护士 2015 年 5 月下旬刊 ·143· 临床护理路径模式在护生实习带教中的应用 刘 林 摘要 目的 探讨临床护理路径模式在临床护理带教中的应用效果。 方法 将 95 名护生按学号奇偶数分为两组,实验组 49 人,对 照组 46 人。 实验组实施临床路径带教模式,对照组采用传统带教模式。 实施 4 周后,进行出科综合成绩、护生对带教方法满意度及 患者对护生满意度方面的考核评价。 结果 出科综合成绩实验组优于对照组,差异有统计学意义( P 0.05);带教方法满意度及患 者对护生满意度比较,实验组均优于对照组,差异有统计学意义( P0.05)。 结论 临床路径教学法能显著提高临床教学效果,值得 应用推广。 关键词:临床护理路径;护生实习;临床教学 中图分类号:R47;G40 文献标识码:B 文章编号:1006-6411(2015)05-0143-02 新世纪护理教学的目标是培养护生具有较高分析、解决问 题的实际能力,要想高质量的培养出更多的实用型护理人才,临 床护理带教起着至关重要的作用。 传统的临床带教模式以护生 的被动接受学习为主,难以激发她们的学习热情,毕业后不能适 应当今临床工作的需要。 临床护理路径( Clinical Nursing Path- way,CNP) 是一种高品质、高质量、低成本的医疗护理模式,它由 临床路径发展小组根据某种诊断疾病及手术而制定,让患者从 入院到出院都按标准化流程来接受治疗及护理,以降低费用、提 高医疗护理工作质量[ 1] 。 近年来,本院临床护理带教老师积极 探索临床护理教学方法,不断对教学内容和形式进行探索,根据 工作单位:441000 襄阳 湖北襄阳职业技术学院附属医院 刘林:女,本科,主管护师,护理部主任 收稿日期:2014-06-06 护生的不同特点,将临床路径引用在临床护理教学中,经实践取 得了较满意的效果,现总结报告如下。 1 对象与方法 1.1 对象 研究对象选取 2012 年 7 月 ~ 2013 年 4 月在本院内 一科实习的护生 95 人,按学号奇偶数对其进行分组,学号为奇 数的 49 人作为实验组,学号为偶数的 46 人作为对照组。 实习 时间均为 4 周。 两组在性别、年龄、学制、实习时间等方面比较, 差异均无统计学意义( P0.05)。 两组均由内一科工作能力强、 责任心强、大专及以上学历,工作 5 年及以上的带教老师进行 带教。 1.2 方法 1.2.1 对照组 采用传统的临床实习带教方法,即临床带教老 师按实习大纲随机完成教学内容,按需要完成护理病历的书写 及科室规定的护理理论及操作考核。 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 2 结果 2.1 提高了护生学习的主动性和积极性 以往单一说教的教 学方式,会让护生感到沉闷,以致降低了学习的积极性,四维教 学法注重培养护生思维及行为的主动性,整个教学的全过程都 要求以护生为主体,参与课程讲授、分析解决问题、临床护理实 践以及护患沟通这四个重点环节,充分发挥和调动护生对护理 工作的主动性、积极性,提高了学习兴趣,增强了自信及独立解 决问题的能力。 2.2 提高了护生的个人综合素质 护士是各种综合素质的体 现者,而素质的培养是在不断学习、不断完善自我的过程中逐步 进行的[ 4] 。 四维教学法引导护生灵活应用知识,将理论与实践 紧密结合,熟练掌握肿瘤放疗科专科护理和技能操作,学会独立 观察、分析病情,运用护理程序的方法能够对患者实施护理,同 时培养了护生与患者沟通、交流的能力,使护生的个人素质得到 了全面的提高。 2.3 提高了护生的创新思维能力 传统教学模式以教师讲授为 主,注重知识的继承,四维教学法改变了以往在知识继承的同时更 注重培养人的创造性,挖掘护生个人潜能,结合实际内容对护生的 思想进行引导性和启发性的教育,同时也可以进行话题的互相讨 论,培养和锻炼学生的思维能力以及表达能力,引导学生去思考、接 受并掌握新的理念和新知识,培养他们的创新思维能力。 3 小结 临床护理实习是护理教育的最后阶段,是护理实习学生将 理论知识与实践相结合的必经途径,也是考核护理教育质量的 重要手段。 因此,如何做好护理临床带教工作,显得尤为重要。 以往单一死板的带教方法并不适用于肿瘤放疗科的护理实习 生,只有采取形式多样化的教学模式,才能更好地提高护生的学 习主动性,发掘护生的内在潜力,提高护生的综合素质及临床应 急能力,从而提高临床教学效果。 而“ 四维教学法” 正是这样一 种多元化的教学模式,是值得推广的临床教学方法。 参 考 文 献 [1] 李兰云.案例教学法在肿瘤科临床带教中的应用[ J