幼儿教师专业化成长教学课件作者高丽芳第二章.pptVIP

第二章 现代教师的专业化发展 第一节 教师专业化的概念 第二节 高素养教师的基本概念 第三节 我国教师专业化的发展历程 第一节 教师专业化的概念 一、教师专业化的基本概念 二、时代发展促进了教师专业化理念的产生 一、教师专业化的基本概念 1.职业与专业 职业是人们赖以谋生的基本条件，它是社会分工、产业分化的结果。 专业就是能够为社会提供一种特有的、范围明确且不可或缺的服务的专门职业。 核心特质： (1)具备一套“专业知识” (2)具备一个“服务理想” (3)具备一种“专业自主权” 一、教师专业化的基本概念 2.教师专业化 (1)教师是职业还是专业 目前的教师职业还称不上是一个“已确立的专业”。 (2)教师专业化的标准 教师专业化的基本含义 教师职业具有独特的要求和条件。 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。 教师专业化发展是一个持续不断的过程。 二、时代发展促进了教师专业化理念的产生 1.教师专业化提出的背景 (1)新技术革命对教育提出了更高要求 (2)终身教育思想的提出 (3)教师承载了人们对教育的社会期望 2.教师专业化理念的含义 (1)“教师是发展中的个体”是教师专业发展所要表达的核心理念之一 (2)教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者 (3)教师的专业发展要求把教师视为“专业人员” (4)教师的专业发展要求教师发展的自主性 第二节 高素养教师的基本概念 一、专业化教师应具备的基本素质结构 二、专业化教师所应具备的专业能力与师德 一、专业化教师应具备的基本素质结构 1.教师的专业理念 教师的专业理念就是教师基于对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。 2.教师的专业知识 教师要有更新知识的紧迫感，教师需要拥有的知识包括:学科知识，课程知识，教学知识，教学环境的知识，以及自身的知识。 3.教师的专业能力 来自教学实践的能力和经验。 二、专业化教师所应具备的专业能力与师德 1.知识是师德之脑 作为一名专业教师，需具备所执教学科的专业知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践性知识以及有关学习者的知识。 2.态度动机是师德之目 教师的专业态度与动机是教师的专业活动和行为的动力系统，涉及教师的职业理想、对教师专业的热爱程度、工作积极性和专业动机(职业满意度)等方面。 3.师格是师德之心 为人师表要树三观：身心健康的教育观，心理尊重的学生观，终身教育的发展观。 4.能力是师德之手 教师需加强创新能力、终身学习能力、教育研究能力和文化判断能力等4方面能力的提升。 第三节 我国教师专业化的发展历程 一、我国教师专业化发展的现状 二、教师发展模式的转变 一、我国教师专业化发展的现状 1.在观念层面树立教师专业化新理念 观念层面的障碍主要体现在两个方面： 教师是不是专业人员，教师可不可以替代。 未来教师角色的转换问题。 2.在制度层面完善教师教育制度，建立制度保障体系 从教师教育专业化水平上看，建立质量保证体系。 健全完善的管理和法律制度保证。 3.在培养层面专业化为导向，深化教师培养制度改革 实现由“师范教育”到“教师教育”观念的更新。 保证教师教育的双专业性质。 二、教师发展模式的转变 1.改传统师范教育为开放式教师教育模式 2.加强认可与评估制度，规范教师教育市场 3.构建教师教育一体化体系 4.建立健全教师资格证书制度 5.改革教师教育的课程与教学 6.提高社会地位，使教师成为优秀人才的首选职业 7.建立教师专业发展学校 返回 下一页 返回 上一页 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回