教育心理学总结表格笔记.doc

- PAGE 4 - 教育心理学——ying 教育心理学笔记教材：《教育心理学》包燕编著 中国科学技术出版社 1996年 第一章 绪论 第一节 教育心理学的对象与任务 P1—7（表格总结） 教育心理学 教育心理学的对象： *中国潘菽——指教育过程中的种种心理现象。 *美国《教育百科全书》——是对教育过程中的行为之科学研究。 *前苏联彼得罗夫斯基——是研究教学和教育的心理学规律。 一、教育过程：教育过程实质上是一个经验传递的过程，它包括经验传递双方的活动，即（教师的教）和（学生的学）。 广义的教育的含义：人在一生中不断地从事增进其知识和技能、改变其思想和行为的活动。 狭义的教育：是指各级各类的学校教育。 *在学校教育中，教师传递的社会经验主要包括三个方面：（知识）、（技能）和（行为规范）。 *（学生的学习活动）问题的探讨，是教育心理学研究的主导。 二、教育过程的心理现象 在学校教育中，完整的教学过程包括以下五个方面的心理现象。 1、确定教学目标 2、了解学生特点 3、运用学习过程的心理规律 4、教学方法的选择与执行 5、教学测量与评价 教育心理学研究以下五个方面的学习心理内容。 学习理论 学生的学习 学习策略 学习迁移 学习动机 教育心理学的任务 一、揭示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。 叶克斯 — 多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。 从教学的整体性、连续性、目的性、长期性出发，建立系统的教学理论，成为教育心理学家的努力方向。 二、建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。 美国斯金纳提倡“程度教育” 布鲁纳倡导“结构主义教育” 前苏联赞可夫的“教学新体系” 教育心理学的定义： 是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。 第二节 教育心理学的研究方法 P7—13（表格总结） 教育心理学基本原则包含：客观性原则、系统性原则、发展性原则和教育性原则。教育心理的研究方法具体分为三种：一、实验研究 二、相关研究 三、描述研究 实验研究 相关研究 描述研究 定义 （实验研究）是科学研究中应用最广而且成效最大的一种方法。它是在某种控制情境中探究（自变量）与（因变量）之间关系的一种方法。 最常用的研究方法关推相关研究。在（相关研究）中，研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量是否相关的结论。两个变量之间的关系可分为三种情况： （1）正相关。当一个变量增大时，另一个变量也增大。例：复习时间与学习成绩 （2）负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减少。例：旷课天数与学习成绩 （3）零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，即两个变量之间没有任何关系。例：发型与学习效率 不涉及探寻两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，就是描述研究。 特点 实验研究——因果关系例：莱普尔的实验 被试随机分组； 除实验处理外，其他条件保证相同； 相关研究需要借助于观察和统计学方法来进行。相关系数是衡量两个变量之间相关程度的统计学指标。它在-1.0～＋1.0之间变化。 优点：让变量处于自然状态下进行观察研究，有利于短时间内收集大量的资料并发现其间的相互联系；有利于对无法进行实验研究的问题进行相关研究；还允许研究者同时对许多变量之间的相互关系进行研究，从而避免了多次实验的麻烦。 不足：不能揭示它们之间的因果关系，这是相关研究的主要局限。 描述性研究不仅用于教育心理学，而且更大量地被用于发展心理学。 例：麦兹学校废除种族隔离； 皮亚杰发展观； 评价 实验法通常被认为是教育心理学研究中的一种可靠的方法。 类型 实验室实验 随机化现场实验 单一个案实验 问卷调查法 访谈法 观察法 教育心理学研究中的实验法具体分为三种：一、实验室实验 二、随机化现场实验 三、单一个案实验 实验室实验 随机化现场实验 单一个案实验 定义 这是一种严格控制情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。这种研究通常是在特设的、具有各种仪器设备的实验室中进行的。 这是教育心理学中常用的一种研究方法。这种研究是在真实的教学情境中进行的。研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。通常人们所说的自然教学情境下的对比实验即属此类。 单一个案并不意味着被试只能有一个。程序三步曲：1、观察并纪录基线；2、引入特殊程序或教育措施，继续观察并纪录行为反 应； 3、撤除引入的程序或教育措施，继续观察并纪录行为； 特点 优点 实验条件控制严格，内部效度高。 教学情景真实，外部效度高。 实验者无需对所得结果