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* * 口语交际及教学策略 教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 特约研究员 国标本（苏教版）小学语文实验教科书 编委 南京晓庄学院第一实验小学 校 长 杨 新 富 《语文课程标准》 ●将“口语交际”列入了九年义务教育阶段语文课程的总目标——十条之一 ●按四个学段分别提出了“口语交际”的阶段目标——五项之一 识字写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习 一、“口语交际”的定义和内涵 1.什么是口语交际 “口语交际”，应该是指特定的人（包括听话、说话的双方），为了特定的目的，在特定的环境里，运用语音手段，选择适当的内容、方式即时组成话语，双方互动的信息传递、思想和感情交流的一种言语活动。 在特定的情境里双方互动的信息传递、思想和感情交流的一种言语活动。 2.口语交际的关键与重点 ●口语交际的关键——口语 ●口语交际的重点——交际 就是利用口头语言进行人与人之间的往来交流。 二、口语交际的价值和意义 1.是时代发展的需要 ——21世纪是一个全球化的知识经济时代，一个高速的信息化时代。信息的高速获取和交流使地球成了一个名副其实的“地球村”，人与人的关系越来越密切，人与人之间的交往也就越来越频繁。人们为了更好地生存、生活，必然会通过交际来交流、获取所需要的信息，谋求合作和发展。 ——现代化的社会必然越来越讲究速度和效益，现代人的效率和效益意识也会越来越强。这必然会对人的交际言语的指向性、准确性、敏捷性、条理性等产生明确而具体的影响和要求。 ——社会的高速发展，必然使人们的工作、生活节奏加快。这样，现代人的心理压力也就会越来越大。人们在日常生活中，也必须通过和别人的交往来表达自己的感想和愿望；倾诉自己的喜悦和忧伤；祝愿他人的成功和幸福；抚慰他人的失意和懊恼；调节自己的情绪和心态；调解相互之间的分歧和意见等。这些都离不开“口语交际”。 《语文课程标准》中“口语交际”的提出，顺应了时代发展的潮流。 2.是现代公民应有的素养 ——社会物质文明水平和精神文明水平也会不断地提高，这必然会对公民的素养提出越来越高的要求。作为一个现代公民，在社会生活的交往中要去应对许多事情，这其中大多是要通过口语交际方式来进行的。在与别人交际时，只要一开口，人的综合素养就会展示无余。 ——“口语交际能力是现代公民的必备能力”，一个合格的现代公民，就应具备勇于与人交际，乐于与人交际 ，善于与人交际 ， 文明与人交际的素养。 3.体现了素质教育的思想 ——素质教育的主旨促使全体学生获得健康、全面、和谐、主动的发展。我们必须激发学生由内而外产生一种“我要发展”的愿望，才能使他们得到真正的发展。这就是说，我们必须在教育的过程中遵循学生的身心发展规律来实施教育。 ——《语文课程标准》强调了“口语交际”教学应“努力选择贴近生活的话题”，“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼”，实际上是指出了学生是口语交际实践的主体，学生必须亲自投身到口语交际的实践中去。 ——学生的口语交际素养，也是其他各项素养的基础和凭借。学生的创造能力、开拓精神、竞争意识、群体观念等，都会在口语交际的实践过程中得到锻炼、提高以及被他人了解。 4.是语文本质属性的回归 ——《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具”。 这一阐述明确指出了语文的本质属性。 ——《语文课程标准》提出“口语交际”，是语文本质属性的回归 。 语言作为语文的一个重要方面，它包括了“书面语”和“口语”。语文所具有的“交际工具”特性，决定了“口语交际”的“口语”特性。 ——语文课应该是教学生使用语文这个工具的课；而口语交际则是通过具体课程， 教学生掌握使用“口语”这个能进行信息传递和思想、 情感交流的工具，并逐步形成“具有适应实际需要的”“日常口语交际的基本能力”。 5.是语文能力培养的要求 ——《语文课程标准》将“口语交际能力”列为学生的四个能力之一，即“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 ——我们进行“口语交际”的教学，实际上就是在培养学生的语文能力。学生口语交际能