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PAGE PAGE 1 《物质跨膜运输实例》教案 广东碧桂园（IB）国际学校双语高中部 李洪德 教学设计指导思想 1、课堂组织形式：依据新课改“自主、合作、探究”的精神，采用分组合作的形式。 2、教材的运用上：为了更有利于教学目标的实现，据新课标一纲多本的精神。对教材进行了大胆改动，重新组织了教材。 3、依据认识规律：由现象到本质。探究的欲望来源于要解决的问题，问题来源于对现象的观察。从宏观现象入手层层深入将学生的探究活动引入微观水平。再由微观回到宏观，利用探究的结果来解决生活中的实际问题。 4、理论依据：布鲁纳的“认知结构学习理论”。 得出结论实验证明判断推理寻求解决方案做出假设提出问题观察现象 得出结论 实验证明 判断推理寻求解决方案 做出假设 提出问题 观察现象 教学设计思路： 教学目标 知识目标： ①了解细胞吸水和失水的现象　　　　 ②理解渗透作用的原理。③理解水的跨膜运输是顺浓度梯度 情感、态度和价值观方面：体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新 的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。　 3、能力方面：　①尝试提出问题，做出假设分析推理。 ③进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作 教学重点：证明水分进出细胞是从水势高的一侧向水势低的一侧。 教学难点：探究“植物细胞的失水和吸水实验的设计”，做出假设。 教学方法：启发引导，合作探究。 教学过程：（见下图） 授课过程 设计立意 同学们！现在一定很想知道昨天实验的结果吧？好！现在请各小组同学们预测一下，放到清水中的胡萝卜条和放到蔗糖溶液中的胡萝卜条，哪种能轻松放回原来的孔中学生的大胆猜测是建立在以前所学知识的基础上，是所学知识的运用过程。学生大胆猜测，再经过实践验证，有些错误的认识一旦得到纠正会给学生留下非常深刻印象。另外，鼓励学生大胆猜测可以大大激发学生的学习积极性及探究的欲望。 同学们！现在一定很想知道昨天实验的结果吧？好！现在请各小组同学们预测一下，放到清水中的胡萝卜条和放到蔗糖溶液中的胡萝卜条，哪种能轻松放回原来的孔中 学生的大胆猜测是建立在以前所学知识的基础上，是所学知识的运用过程。学生大胆猜测，再经过实践验证，有些错误的认识一旦得到纠正会给学生留下非常深刻印象。另外，鼓励学生大胆猜测可以大大激发学生的学习积极性及探究的欲望。 继续完成实验。让实践来验证一下你的预测是否正确。为什么各组同学能从这些的材料中准确找回你们组的材料。提醒学生注意实验如果有多组或同一组同一个实验分多种情况一定注意做好标签。 继续完成实验。让实践来验证一下你的预测是否正确。为什么各组同学能从这些的材料中准确找回你们组的材料。 提醒学生注意实验如果有多组或同一组同一个实验分多种情况一定注意做好标签。 思想的交流与物品的交换不同，你给我一种思想我给你一种思想每个人就各自有了两种思想。通过讨论拓展学生的思维，培养合作意识和探索精神。 思想的交流与物品的交换不同，你给我一种思想我给你一种思想每个人就各自有了两种思想。通过讨论拓展学生的思维，培养合作意识和探索精神。 小组对实验结果展开讨论。 小组对实验结果展开讨论。 请各小组派一名代表表述实验现象并针对实验现象产生的原因进行分析 请各小组派一名代表表述实验现象并针对实验现象产生的原因进行分析 通过小组间讨论激发学生的学习兴趣，培养集体荣誉感。交流思想，激发思维。让学生在争论中掌握知识。培养学生的语言表达能力。 通过小组间讨论激发学生的学习兴趣，培养集体荣誉感。交流思想，激发思维。让学生在争论中掌握知识。培养学生的语言表达能