参加小学语阅读教学观摩研讨会后的心得体会.doc

参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会 邹丽 阅读是 语文 教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养， 全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国 小学语文主题 学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。　　　　阅读教学是 教师、学生、文本之间情感 交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想的启迪，享受审美 乐趣。阅读是学生的 个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的 实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和 选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和 合作者，不能以自己的 分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中， 坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。　　　　通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读 方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：　　　　一、围绕主题、自主预习　　　　预习内容：　　　　1． 自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的 生活 经验理解它们在文中的意思。　　　　2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的 体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。　　　　3．搜集跟课文内容相关的背景 资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的 文章。　　　　课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中， 师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生 情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向 老师和 同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。　　　　二、合作交流，探究文本　　　　1．交流预习，提炼疑难问题， 心得体会。　　　　（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）　　　　（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。　　　　通过巡视，参与学生 讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设 方案。　　　　2．带题自学，小组合作研读。　　　　（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。　　　　（2）然后，小组交流，各抒己见。　　　　（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：　　　　①自学研讨保证让学生有充分的 时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师巡回指导，参与学生的自学研讨活动，并注意吸收反馈信息。　　　　这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和 评价他人的发言，接纳别人的合理见解。　　　　②小组交流，相互合作，丰富阅读 认识，教师有针对性地参与小组讨论。　　　　3。全班交流，师生共同研讨。　　　　组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实 训练点，如：“理解含义深刻的 句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的 段落”等。教师适时组织讨论补充、 评议深化、相机诱导。　　　　语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断 品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。　　　　4．适度 拓展，想像创新　　　　这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编 故事、仿写片段、编演课本剧等活动。　　　　读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。　　　　三、拓展阅读，精博结合。　　　　按照我们进行的主题教学课题 实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的 范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文 材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积