小学美术课堂教学中快乐教学策略的研究.docVIP

“小学美术课堂教学中快乐教学策略的研究” 课题总结报告 一、课题的提出 米卢提出“快乐足球”的理念，中国队第一次走进了世界杯。于是“快乐足球”成为举国上下一个成功的卖点。虽然中国队在世界杯中杀羽而归，但中国足球却走过了苦难的过去，抹去了失败阴霾。“享受足球”、“快乐足球”改变了中国足球。 再看看当今中国的教育，“读书无用论”已没有了市场，知识已成为人们追捧的对象，但面对众多的“四眼田鸡”、“未老先衰”的“考试佬”，我们的教育何时能快乐起来？为此我提出“快乐教学”、“学习快乐”的口号，与大家共享。要让学习快乐起来，让教育鲜活起来，我认为必须引导学生学会从学习中获取快乐。 让学习快乐起来教师扮演重要角色。课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。小组激烈的讨论、睿智的思辨让学生在不知不觉中度过了愉快的40分钟。一堂鲜活的课是学生学习的根本，快乐学习是学生增长知识的源泉。从美术课学生动手制作、课本剧表演时学生跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来学习是可以如此快乐的。 2007年7月，我校开始了为期三年的市级课题“小学美术课堂教学中快乐教学策略的研究”。 多年来，美术教育是以教师的讲解与示范为主的一种教学方法，一直没有得到根本的改变。陈旧、死、板、单一、落后的教学方法，使美术教学千篇一律，严重阻碍了学生美术的发展。课程改革给美术教育带来了春风，也给广大美术教育工作者改革传统的教学方法提供了广泛的舞台，就像一位技艺高超的魔术师会利用巧妙多变的演技， 使观众时而大笑， 时而惊叹而牵动着全场观众的心。教师也是如此，在教学中，教师的主导作用发挥的好与差，直接影响着学生的绘画情趣。为了从理论上探讨和实践中探索解决小学美术教学中存在的问题，我们提出了以“快乐学习”为核心的课堂教学方式的研究课题。 二、研究的理论构思 概念的界定 概念1：所谓的“快乐教学”是指教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围，学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，主动、自觉兴奋地通过“体验”、“内省”进行“自主学习”实现知识内化的一种方式。 概念2：美术课堂教学中的快乐教学是指老师在教学中应发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，采用造型游戏等多种方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示，体验设计制作活动的乐趣，并使这种情绪转化成持久的情感态度。 核心思想 让学生“快乐”是一种手段，是教师以快乐、轻松的思想来引导你的孩子。美术课中的“快乐”就是师生们以一种快乐的心态接受并参与到教学活动中，并采取多种方法，使学生思维的流畅性、和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，让孩子体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。让学生一上美术课就体验到快乐，受到美的熏陶。 理论依据 （1）、快乐是社会的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦。让学生在追求成功中享受学习，享受快乐。因为有了快乐，才会产生更大的兴趣，兴趣是成功的老师，如果学习成为学生的兴趣，学习无疑是成功的的、有效的、快乐的。 （2）、“快乐教学”早在语数外学科领域取得了卓越成就，而美术作为一门本身就充满乐趣的教学为何变得枯燥无味。一味反复的临画，机械地模仿制作，伤失了孩子奇特的想象和创造的个性。实践证明，教师在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维，能取得特殊的效果。 三、研究的目标 小学美术课教学,一直是教学中的一大难点，小孩子活泼好动，上课时一般三分钟热度。要想让孩子上好课，又不让他们上课时感觉痛苦，那就要他们高兴，既然高兴吗，那就是要让他们动起来，老师也要动起来，融入了孩子中去了。那么教学就成功了一半，然后教师在课堂上再和孩子互动起来了教学就轻松啦！孩子喜欢能和他们一起疯的老师，你和他们不分年龄了，也就倒孩子中去了，教学就简单了，教学就是轻松加愉快！ 新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。为了实现学生有个性的发展，课程改革必然要求在学习方式上也必需改变传统的以被动接受式学习为主的学习方式，采取一些自主的、个性化的学习方式，从而促使学生学习方式发生转变，在课堂教学中获得快乐，以实现课程改革的目标。具体目标如下： 1、加强开放与实践，增强学生自主探究和创新意识。 2、在美术课堂快乐教学中培养学生学会合作与分享。 3、培养学生创造能力、审美文化修养和美化环境的意识和能力，使人格得到全面和谐发展。 四、研究的内容 1、调查了解学生美术学习