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小学语文阅读教学文本细读的策略分析 　　【摘要】随着新课改在不断地进行，在语文课标中明确地指出了文本细读的方式，在文本的含义中包含着丰富、多层面的内容。因此在小学语文阅读教学中，必须要积极的调动学生的积极性，这就需要从文本的内涵和意蕴中去领略。在本文中主要针对文本阅读在实践教学中的应用进行分析，重点研究了在阅读教学中文本细读的策略，为小学语文提供了有效的教学方式。 　　【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读；策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　在新课标的背景下，所谓的文本细读指的是：以文为本，通过对语言材料的反复阅读和深入品味来理解文章的内涵，并且理解和运用语言。在新课标中需要进一步引导学生对文本进行钻研，从中培养学生阅读教学新形势，更深层次地培养学生的理解力和语言的运用能力。在对文本细读的研究中，它主要是呈现着多元性的姿态，因此在研究语文阅读教学中，文本细读的策略中的策略就是要解读姿态，并且对于阅读教学来说，就需要在任何姿态中提高阅读的必要性和价值。其中对于文本细读的研究中主要是从赏者阅读、诵者阅读以及教者阅读三个方面进行分析的。 　　一、作为赏者的阅读 　　在语文教材中，通常都是文质兼美的作品，这样的教材一般都带有一种场、景、情、势。因此在领悟了文本的魅力之后，赏者的内心有一种真正的喜爱之情，从中对自己的认识也有了进一步的提高，这种阅读的方式比较原始，比较纯粹。 　　二、作为诵者的阅读 　　诵者，就是一种放开喉咙大声并且有感情的诵读，在诵读中，不仅需要读准字音、控制好音量、掌握速度而且要倾注表情。在文本中只有通过诵读才能充分的表达出来，这就需要知道学生要有感情的进行诵读，体现语文阅读的使命。 　　三、作为教者的阅读 　　在小学语文阅读中，教师需要引领学生走进文本语言，其主要的表现有：需要抛开各种教学参考资料进行多遍的细读，要凭借着自身对语言文字的敏感能力，形成自己对文本的独特认识。接下来，需要尽可能地广泛搜集相关的资料，要根据别人的解读对文本中的关键段落、句子、词语以及相关的标点进行深入的分析，从中引发自己对文本的深刻思考。在进行文本细读的过程中，教师要正确地引导学生走进文本语言中去。其中具体的方式有： 　　（一）捕捉文本的关键处 　　通常在阅读教学中，主要是从文本的文眼、文本主旨、文本结构、文本题材等相关的地方进行入手。其中，重要的是要保持语言的敏锐性，因此这就需要一双善于发现美的眼睛。例如，在《卖火柴的小女孩》中的一句话：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”其中就有一个非常关键的词――敢。从文中的这一个字就能够表现出小女孩悲惨的命运，从中引发读者深刻的思考。 　　（二）寻找文字推敲处，学会咬文嚼字 　　在阅读中，读者需要对一些比较关键的字进行重点的分析，从中推敲需要表达的深层含义。正如朱光潜所说：文字上的推敲，骨子里是敏锐洞察力、深入解读力以及灵活引领力的全面提高。 　　（三）寻找空白 　　在阅读中，空白的部分是文本中未呈现的部分，它必须要根据自己的法则剪裁对象，能够从文本设计到场景与场景之间，在语句与语句之间有中断或者是删节。在文本中出现不连贯的并列时，就会呈现出空白。因此在阅读中所形成的思维定势，能够使读者没有把空白作为注意的对象，在正常的阅读中，将栩栩如生的人物以及完整的故事情节表现出来，读者在阅读中通过文本呈现的信息去想象和推敲空白的信息。这种在阅读中关注空白，发现空白，能够将空白的部分进行填充，这样的文本细读方式促进了学生对语言的敏感度，能够提高学生处理素材的能力并且培养学生的想象力和创造力，进一步体现了作家们匠心独具的写作风格。 　　在进行阅读中，细读文本时，教师既是一个接受的过程也是一个发现的过程。因此在小学语文阅读中，教师在细读文本中，需要揣摩教材，这就要在消化吸收的过程中，合理的判断他人对文本细读的理解以及观点，进一步关注文章，归纳和梳理自己对文本细读的独特感悟。 　　四、文本细读的重点策略 　　（一）准确把握文本的主导价值 　　在新课标的背景下，对于阅读教学中提出的要在尊重学生的个性下，进行多角度的对文本的深层内涵进行解析。 　　（二）细读文本的主要内容 　　首先要从文本的题目进行入手，其次是细读文本，了解文章的主要内容并且抓住文本中的中心句子。再按照文本布局的结构进行分析，把握这些中心句能形成对文章主要内容的更深了解。最后就是要细读文本，了解文本主要内容，抓住关键字，揣摩作者思想。 　　（三）把握文本结构 　　文本细读教学中，对于一些文本结构比较简单的，并且与文章的内涵有关联的地方，需要重点细读，教师要在了解文本的结构下，使得学生对文章的内涵进行总结，这种方式能够提高学生个人的写作水平。 　　（