小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告.docVIP

“小学数学课堂练习个性化的研究”课题结题研究报告 一、问题提出： 我国教育改革的目的是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现在的基础教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 纵观目前教育现状，学生的全面发展尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在： （1）由于过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生的学习已渐渐失去了个性，这在某种程度上限制了个性发展和创新潜能的开发。 （2）长期以来，我们的课堂受传统文化的影响，以成人本位、知识本位为主流，强调的是严明纪律、正襟危坐；注重的是步调一致，要求统一；学生如履薄冰、战战兢兢、亦步亦趋。从“传道、授业、解惑”开始，教育的舞台上就鲜见一张张活泼可爱的脸。 在此课堂中的学习，无疑是千人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性。学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉。 现在的小学数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，努力发掘和发展每个学生的智能，相信每个学生都能学好，注重学生个性发展，满足学生的的兴趣爱好，促使学生的知识、能力、情感、意志、特长，在各自原有水平上得到动态的持续发展，关注学生的个别差异，保证每个学生学习活动的时间与空间，创造多问、多种信息交流的条件，培养学生质疑的习惯和释疑的愿望，给学生提供体验、琢磨和独立探究的条件，培养学生各自的特长。 因此，我课题组提出“小学数学课堂练习个性化的研究”这一课题，旨在“在课堂作业中体现‘个性教学’，让每个学生都能有所发展”。 二、研究目标： 总体目标：根据学生个性差异设计课堂作业布置，激发学生学习数学的兴趣，增强他们的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，培养学生应用意识和实践操作能力，能主动地寻找身边中的数学问题的策略。 1、探索“小学数学课堂练习个性化的研究”的教学模式。 2、学生方面目标： ①寻找学生的闪光点激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生搜集和处理信息的能力，发展学生独立探索与合作精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。 ②学生通过实践操作去获得积极的情感体验，逐步形成一种在学习与生活中质疑、探索、求知的心理倾向。 ③充分发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性，促进学生个性的发展。 3、教师进一步解放思想，冲出“以知识为本”旧观念的束缚，树立“以学生的发展为本”的教育思想。增强师生关系的开放性，为学生创造宽松、和谐、民主的心理环境。 三、研究内容： 1．学生课堂练习个性化的研究： ①课堂练习个性化的类型； ②学生课堂练习的评价。 2．课堂练习设计的相关要求： ①课堂练习内容； ②课堂练习的形式。 四、研究方法： 本课题主要采用行动研究法，上研究课，探讨小学数学课堂练习个性化的研究策略，并不断自我监控、调节与反思及时改进教学方式，提高教学效果，从中参插观察法、问卷调查等方法。 五、课题研究的开展与实施（研究过程） 第一步、研究的启动：（08年10月~09年6月） （研究从何开始，何从下手、我们将怎样研究） 统一认识，明确目的性。主要让课题组成员了解课题研究的内容和目标，学习有关理论，让课题组成员在思想上统一起来，目的更明确，为课题研究开作好充分准备。 1、制定研究计划。 2、广泛收集关于有关课题研究的相关资料。 3、根据分工初步设计课堂教与学的策略。 4、设计实施观察法、调查法等所需表格及问题。 第二步、实施阶段：（2009年9月~2010年6月） 根据预计目标分工实施计划，取得相关材料。 1、课题组成员上研究课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料。（时间另定） 2、运用问卷调查法，关注运用“小学数学课堂练习个性化的研究”中学生的体验和教师的评价。 3、运用课堂测量法对课堂学习效果作出客观评价。 4、课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略。 第三步：总结阶段：（2010年8月~2010年12月） 各位课题组成员整理资料，写出综合性的研究论文，并由课题组负责人收集、整理各种资料（包括课题组在一起研究探讨的记载、各类研究表格、及案例分析论文等），再由课题组长撰写研究报告。 第四步：深入推广。 课题结题后，根据课题研究的成果和问题，再深入推广到其他各年级数学课堂教学中，让每一位教师通过实践把成果发扬，把存在的问题逐步加以缩小到最低限度，正确认识学生个性间的差异，并充分发展学生的潜