幼儿教师专业化成长教学课件作者高丽芳第一章.pptVIP

第一章  现代幼儿教师的责任及其专业化需求 第一节 现代幼儿教师的责任 第二节 教师专业化的需求 第一节 现代幼儿教师的责任 一、新时代对幼儿教育的挑战 二、现代幼儿园在社会生活中的作用 三、幼儿教师的职责 一、新时代对幼儿教育的挑战 经过近30年的改革开放，我们面临前所未有的发展机遇和挑战。改革发展给我国发展带来巨大活力，也带来各种矛盾和问题。 21世纪是一个国际竞争激烈的世纪，这种竞争不只是综合国力的竞争，更深层次的则是人才素质的竞争，是一个国家整体素质的竞争。提高全民素质，重在教育。 一、新时代对幼儿教育的挑战 2001年9月我国开始试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 新世纪要开创我国幼儿教育的新局面，迫切需要提高幼儿园教育的质量并改进其社会服务功能。 二、现代幼儿园在社会生活中的作用 1.幼儿园的定义 幼儿园是社会公共学前教育机构，以促进儿童发展为主要任务。 2.现代幼儿园的地位和作用 地位：儿童早期教育的重要性高于一切，被看作看做是人的真正教育的开始。 作用：教育是人才培养的基础，幼儿教育是整个教育体系的基础，幼儿园在幼儿教育中起到了不可忽视的作用 (1)社会化的学习环境 (2)专业化的幼教师资 (3)实行有效的教育模式 三、幼儿教师的职责 1.教师的职业历史 教师职业的作用主要体现在对儿童个人成长的作用，进而表现为传递人类文明的作用，同时教师的教育工作在促进社会进步和公平方面也在发挥着越来越重要的作用。 2.教师的职责与角色定位 (1)教师的基本角色 教师角色具有多样性、多重性，现代社会要求教师要尊重儿童，做儿童的合作伙伴。 (2)教师的3个重要概念：经师、能师与人师 经师：主要承担传授知识及人类文化延续的职责。 能师：不仅要传授一定知识，而且要培养学生形成一定的技能，教师还要能启迪儿童的智慧，开发智力。 人师：不仅要教书，更要育人。 三、幼儿教师的职责 3.教师的角色特征 (1)人格化特征 (2)自主性和个体创造性 (3)多样性与发展性 4.幼儿教师的工作特征 (1)“白日里的妈妈” (2)家长的合作者 (3)与儿童共同成长 (4)幼儿教育是社会的宣传员 第二节 教师专业化的需求 一、教师专业化的演变历程及类型 二、新时代对教师专业化提出的新标准 三、成为优秀的专业化幼儿教师的基本条件 一、教师专业化的演变历程及类型 1.历史演变 17世纪，以“学徒制”培训为主，是一种职业训练而非专业训练 18世纪中下叶，各国逐步普及初等义务教育，现代教学方法渐成体系，师范教育理论初见轮廓，教学开始作为一门专业从其他行业中分化出来，师范教育开始出现系统化、制度化的特征。 20世纪以后，先后经历了从中等水平的师范学校教育，到高等程度的师范学院教育；从师范学院的独立培养，到综合大学的本科教育，再到大学后专门的教育课程训练，逐步形成了教育学学士、硕士、博士的教师教育体制。 20世纪60年代中期以后，公众对教育质量的不满也引发了对教师教育的批评。对“质”的要求取代了对“量”的急需，教师专业化成为教育发展对教师教育提出的新课题。 …… 一、教师专业化的演变历程及类型 2.范式变迁 (1)知识论范式 重视文化知识的传授，认为教师的专业化就是教师的知识化。 (2)能力范式 强调教师不仅要有一般知识，更要有综合能力，要有把知识表达出来、传递出去、教会学生的能力，要有与学生进行沟通、共同处理课堂事务的能力。 (3)情感范式 强调教师对学生的爱心，即教师能否注意和关心学生的情感发展，教师自身是否具备情感人格方面的条件。 (4)“建构论”范式 强调教师是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在于自己的东西。 (5)“批判论”范式 主张培养教师的独立思考能力。 (6)“反思论”范式 主张教师的成长应该培植起“反思”的意识，从而获得持续不断的专业成长。 二、新时代对教师专业化提出的新标准 1.教师要成为学生发展的促进者 (1)关心、热爱、尊重儿童，促进儿童全面健康的发展步 (2)尽最大可能支持