质量幼儿园生命之本教程教案.pptVIP

质量——幼儿园生命之本;一、如何理解幼儿园教育质量？;《儿童权利宣言》1959年 儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则。 《儿童权利公约》1989年 涉及儿童的一切行为， … …均应以儿童的最大利益为一种首要考虑。;《联合国千年宣言：适合儿童生长的世界》 2002 我们有信心共同建立一个能够让所有女孩和男孩享受童年的世界。他们的童年将是游戏和学习的时光，受到爱护、尊重和珍视，他们的权利没有任何差异地受到促进和保护，他们的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。;理论上看，几方面应该不构成矛盾，但现实中却存在着各种不同的立场和观点 幼教工作者一要坚持专业的立场，一方面要加强宣传与沟通。 专业化职业必须具有不可替代性。 ;专业化职业的基本特征;第二个重要问题：幼儿园教育质量的构成和判断标准是什么？ ;结构质量;1、结果质量：儿童学习与发展状况;2、过程质量：儿童在幼儿园里与人、事、物相互作用的活动与经验。; 幼儿学校应该成为一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员都能体验到一种“ 被热情拥抱的 ” “ 回家的感觉 ” 。 “在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展”。 意大利瑞吉欧;;学习活动：学习内容是否符合幼儿的兴趣、认知需求，是否具有一定的挑战性，教学方法是否与内容相匹配，是否符合幼儿的认知方式和特点，是否提供解决问题的机会，是否让他们通过推测、验证等动手动脑的机会主动学习，建构和扩展他们的经验。;“学习是一种经历自己的渴望被满足的感觉，一种征服感，一种令人满意的经验” “儿童是有能力的学习者。只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中，在利用自己的各种自然语言（游戏、绘画、手工、动作等）表达看待事物的独特角度和独特认识时显示出来” “教育的重要任务是增强儿童发现的可能性” ;3、结构质量(Structural quality )：确保幼教机构工作质量所需要的条件;???境条件。安全、卫生的环境，丰富的活动材料和图书等资源。幼儿是在与环境相互作用的过程中学习和发展的，材料是儿童开展各种活动的条件，丰富的、多功能的材料有利于幼儿的发展。;教师的专业化程度 ——参看全美幼教协会的标准 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践； 善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和进行个性化教学的依据； 善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围； ;会计划并实施适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展； 与儿童建立积极的互动关系，支持儿童的学习和发展； 与幼儿家庭建立积极有效的关系； 尊重和理解儿童在家庭、文化、社会背景的差异，支持儿童个体的发展和学习。;;教师的教育理念意大利·瑞吉欧教育的儿童观;2、儿童是主动的学习者，对学习有着天然的兴趣 。从出生时刻起，就在与现实世界的“交往”中积极地建构自己的认识和理解。儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。 教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的渴望，帮助他们获得这种成功的体验。;3、儿童是有能力的学习者。只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中……显示出来。 教育的重要任务是增强儿童发现的可能性，而教育工作的核心在于激发作为学习基础的儿童的创造能力。 。 ;4、儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。关系和学习息息相关。一个积极的、包含着丰富内容的关系系统自身必然蕴涵有一种真实的自动教育机制。幼儿园应该成为这样的一个以参与和合作为基础的关系系统……激发大家参与、研究、贡献的积极性，使这个关系系统更加朝向一个共同目标而运行，为儿童的学习提供强大的动力和丰富的资源。;5、在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。教师应积极参与儿童的学习活动，以行为表现出对他们工作的重视。互动过程中，教师和儿童的心智要在共同感兴趣的问题上汇合，以产生智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享、行动的支持。这样，教师身上所负载的社会文化不是以由上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。;家长的参与。家长是儿童的重要养育者也是教育者。帮助家长提高他们作为儿童的教养者的知识和技能，是改善儿童成长经历的有效途径。同时，如果仅仅是对家长开展一些教育课程，不如直接让家长参与到儿童所接受的教育中去