教学目标制定ABCD法.docVIP

制定“知识与技能“、”过程与方法“维度的教学目标的方法 --- ”ABCD“法 如何制定教学目标呢？一般要从四个基本要素入手：对象（Audience）,行为（Behavior），条件（Condition）和标准（Degree）。故通俗地称为”ABCD“法则。采用ABCD发设计教学目标可以使目标的表述做到具体、明确、便于操作，利于指导和评价教学。如“初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%”这一目标中，“初二学生”是“对象”，“能标记出来”是“行为”，“在观看各种云图时”是“条件”，“准确率达90%“是”标准“。下面对这四个要素进行分析 对象：即阐明教学对象 教学目标制定中， 教学对象或者说行为主体是学生，而不是教师，所以不要把教学目标写成“教会学生…“，而应写成”高二学生“等。如果这个对象或主体已经明确，也可以从目标阐述中省略。 行为：即应说明通过学习后，学习者应能做什么（行为的变化），获得怎样的学习 结果。四个要素中，行为是最基本的成分。表述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语。其中，①行为动词用来说明学习的类型，如“操作“、”说出“、”列举“、”比较“、”背诵“、”说明“、”使用“都是行为动词，而不要用”知道“、”理解“、掌握”、“欣赏”等动词。因为，这些动词可用来表述总结性的课程目录和单元目标，但表述课时目标则不明确，给以后的教学评价带来困难。②宾语则用来说明学习的内容。如，“学生能找出文章中陈述事实与发表议论的句子”，“能说出人体骨骼的名称”，“对照比较植物细胞和动物细胞”。在这样的动宾结构中，宾语部分与学科内容有关，学科教师都能很好地把握。 条件：即应说明上述行为在什么条件、环境因素下产生的 它既说明了学生在什么样的情景中完成规定的行为，也说明了应该在什么样的情况下评价学生的学习结果。条件的表述常与诸如“有没有工具？“”有没有时间限制？“等问题有关。如”通过观察，准确描述…“，”通过具体实例，说明….“比如，一位体育教师在制订”提高平衡和空中定向能力“这一目标的行为条件是”通过尝试动作组合，改善身体姿态“。一般而言，条件主要包括如下因素 因素 举例 环境 空间、光线、气温、室内外噪音 人 个人单独完成、小组集体进行、在教师指导下进行等 设备 工具、设备、图纸、说明书、计算器等 信息 资料、教科书、笔记、图表、词典 时间 速度、时间限制等 问题明确性 为引起行为的产生，提供什么刺激以及刺激的数量 （4）标准：即应规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度），是做为学习结果的行为可接受的最低衡量依据 “标准“可以用定量的方法表示，也可以用定性的方法、定性定量相结合的方法表示。例如，”至少能正确默写80%的词语“。标准一般从行为的速度，准确性和质量三方面来确定。 学习目标中，有些条件和标准较难区别，如“能在5分钟以内“即可理解为时间的条件，也可以看作行为速度标准。对这一情况不必过多争论，只要能清楚说明教学目标就可以，对条件和标准的区别并不重要。 以上四个要素，简单说就是谁（对象）在什么条件下（行为条件）做了什么（行为），以及做到什么程度（标准）。需要指出，在实际运用中，往往不需要，也不可能完全机械地按上述要求编写学习目标。在一个学习目标中，行为表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选择的部分，一般可以不将条件和标准一一列出。其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。 二．培训的及要求培训目的 安全生产目标责任书 为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标： 一、目标值： 1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。 2、现金安全保管，不发生盗窃事故。 3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。 4、安全培训合格率为100%。 二、本单位安全工作上必须做到以下内容： 1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。 2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。 3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。 4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。 5、在公司及政府的安全检查